王春曉

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，進(jìn)而形成扎實(shí)的語(yǔ)言基本功并內(nèi)化為學(xué)生良好素質(zhì)的一種基本手段和方法，然而由于種種原因，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還難以滿足社會(huì)的需要，本文在總結(jié)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的思路和方法，以改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法與手段，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；優(yōu)化策略；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0068-02

語(yǔ)文是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，無(wú)論是從語(yǔ)言和文學(xué)的角度，還是從文化和信息的角度，都要求學(xué)生去體驗(yàn)、感受，進(jìn)入研究的狀態(tài)，感受所學(xué)內(nèi)容的存在。只有讓學(xué)生進(jìn)入體驗(yàn)狀態(tài)，學(xué)生才有可能獲得對(duì)語(yǔ)言的那種敏感，才有可能得到對(duì)語(yǔ)文某一領(lǐng)域有更深層次的領(lǐng)悟，甚至將之升華。因此身為課程改革的一線實(shí)踐者，我們要做的就是積極進(jìn)行科研，少走彎路，錯(cuò)路。首先需明確的是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，注重對(duì)影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的內(nèi)部和外部因素的調(diào)控來(lái)優(yōu)化師生的教學(xué)行為，最終使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的言語(yǔ)能力、思維能力和情感、態(tài)度與價(jià)值觀，在自主、豐富、平等的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

課業(yè)負(fù)擔(dān)增重，書包"增肥"，而語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握卻更不牢固；寫作能力不高，書寫不規(guī)范、不成體，語(yǔ)感不強(qiáng)等等。這不免讓人提出質(zhì)疑："從小到大的語(yǔ)文教學(xué)到底都教了些什么？學(xué)生到底都學(xué)到了些什么？"，縱觀目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在應(yīng)試教育的背景下，存在以下的"三重三輕"的問(wèn)題：①重讀寫，輕聽(tīng)說(shuō)。在教學(xué)中能力的培養(yǎng)主要是通過(guò)大量的書面作業(yè)來(lái)完成的，教師往往忽視學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。有的語(yǔ)文老師還認(rèn)為在歷次考試中語(yǔ)文從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)力考試，訓(xùn)練不訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力不會(huì)影響考試成績(jī)。甚至說(shuō)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是在耽誤正常的教學(xué)時(shí)間，出力不討好。語(yǔ)文教學(xué)變得急功近利，終極目標(biāo)直接指向考綱和考試的成績(jī)[1]。②重課內(nèi)，輕課外。在教學(xué)中，老師注重課內(nèi)知識(shí)的傳授，而輕視課外活動(dòng)的實(shí)踐。許多老師認(rèn)為語(yǔ)文課內(nèi)教學(xué)是硬性任務(wù)，而課外活動(dòng)則是可有可無(wú)的虛設(shè)。老師往往是在課內(nèi)拼命灌輸，一門心思目不"斜"視地?fù)湓谧约旱?課本"上。很多語(yǔ)文教師能把字詞句章分析得條分縷析，頭頭是道；但教學(xué)只局限于單一學(xué)科的視野，不能在教學(xué)中融進(jìn)科學(xué)和人文、融進(jìn)社會(huì)和人生，致使語(yǔ)文課堂教學(xué)失去了張力和磁性，失去了思辯和理性。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1積極改革課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)效率。語(yǔ)文學(xué)科具有其他學(xué)科所無(wú)法替代的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的特殊功能，而課堂教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化策略應(yīng)重點(diǎn)放在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，努力探索實(shí)施創(chuàng)新教育的路子。①改變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要擺脫眼下的困境，語(yǔ)文教師就必須徹底解放思想，打破僵死無(wú)味的模式，充分發(fā)揚(yáng)民主，把主人的位置還給學(xué)生，讓學(xué)生感到語(yǔ)文課不再是一副永遠(yuǎn)不變的面孔。激發(fā)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)一步擴(kuò)大有效信息的接受量[2]。②優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果?？荚嚨姆?jǐn)?shù)固然重要，但學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫的能力形成更重要。語(yǔ)文教學(xué)的效果不能以考試的內(nèi)容為舍取，而應(yīng)以學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，感受漢語(yǔ)言文學(xué)作品美的熏陶。教師在教給學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)的基本技能，開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和思維能力，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展智力，語(yǔ)感，思維；發(fā)展健康個(gè)性，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文好習(xí)慣。學(xué)知識(shí)，學(xué)技能，學(xué)運(yùn)用，才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。此外，還可以根據(jù)教材開(kāi)展一些即興表演、競(jìng)賽、談話、討論等符合小學(xué)生生理和心理的課堂活動(dòng)，使學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下接受知識(shí)，逐步形成和發(fā)展他們的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。③利用多媒體技術(shù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。引入多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)代感所謂多媒體就是融合多種傳播媒介的手段于一體的設(shè)施，它借助聲，光，電，形，色，圖的神奇配合，不僅為教師提供直觀的形象的高效率的教學(xué)手段，更重要的是也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)，將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)和諧的教學(xué)情景。多媒體的教學(xué)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圖文并茂體現(xiàn)了師生互動(dòng)，營(yíng)造了生動(dòng)活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，全身心投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中[3]。

2.2立足課本走出課堂，培養(yǎng)良好語(yǔ)文素養(yǎng)。優(yōu)秀的語(yǔ)文教育不應(yīng)是封閉式的，而應(yīng)是開(kāi)放式的。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確的指出語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。既然是母語(yǔ)教育，它天然就與生活融為一體。為此，教師可以在作業(yè)設(shè)計(jì)中注意融入社會(huì)生活內(nèi)容要求和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用要求。這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代公民意識(shí)，又可提高讀寫聽(tīng)說(shuō)的能力。

3.結(jié)論

語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中的重要組成部分，其關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)。在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)還語(yǔ)文的本來(lái)面目，把聽(tīng)說(shuō)讀寫這語(yǔ)文教學(xué)的最重要的四方面做好，讓學(xué)生以"行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書"的形式感受到語(yǔ)文的無(wú)窮魅力，進(jìn)而帶動(dòng)語(yǔ)文能力的提高和整個(gè)人文素養(yǎng)的提升。"沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春"，相信我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文改革必能走出山重水復(fù)的困境，迎來(lái)柳暗花明的前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]程占山.小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)需要四個(gè)優(yōu)化[J].教育實(shí)踐與研究（A）. 2011（03）

[2]胡傳賢.淺談如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇. 2011（10）

[3]夏菲.淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）. 2016（08）