孫燕

摘 要：電子書包是一種新的教學(xué)模式，也是一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境。其可以通過建設(shè)數(shù)字化的課堂，實現(xiàn)“數(shù)字課堂”與現(xiàn)實課堂的整合，建設(shè)創(chuàng)新型、智慧型課堂。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用電子書包，對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升有著積極作用。文章以小學(xué)譯林版英語教材部分內(nèi)容為案例，探討如何將電子書包應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，為電子書包的推廣提出參考意見。

電子信息技術(shù)影響到社會的方方面面，教育領(lǐng)域也不例外。作為國家發(fā)展的重要板塊，我國一直以來不斷嘗試對教育教學(xué)的改革，以期使現(xiàn)代教育發(fā)展與時俱進(jìn)，電子書包正是信息技術(shù)介入課堂的體現(xiàn)。目前電子書包的有效應(yīng)用策略仍舊不多，這對電子書包在課堂中應(yīng)用、推廣和發(fā)展造成一定的困難。

一、電子書包在小學(xué)英語課堂上應(yīng)用的現(xiàn)狀

祝智庭教授曾經(jīng)提出電子書包可以分為“虛”“實”兩塊：虛是指電子書包提供的個性化服務(wù)，實是指電子書包是一種便攜式學(xué)習(xí)終端。[1]目前電子書包在教育領(lǐng)域的使用情況：一部分教師將電子書包作為課堂上的主要模塊，學(xué)生通過電子書包完成作業(yè)，查看教師發(fā)布的通告，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)；另一部分教師則注重于電子書包提供的虛擬教學(xué)空間。筆者認(rèn)為電子書包的應(yīng)用應(yīng)該虛實結(jié)合，也要有所側(cè)重。電子書包的應(yīng)用現(xiàn)在仍在探索的階段，軟硬件的設(shè)施尚未健全，一方面要加緊推進(jìn)無線網(wǎng)絡(luò)以及相關(guān)資源的建設(shè)，另一方面要加強(qiáng)對如何適應(yīng)多元混合式學(xué)習(xí)以及實現(xiàn)個性化教學(xué)等問題的探究。

二、電子書包在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.運(yùn)用電子書包模擬交際情景模式

小學(xué)生天然的求知欲和模仿能力，讓他們更善于接受直觀的有形事物。電子書包為學(xué)生提供實在的情景模式，加強(qiáng)了師生、生生、生機(jī)之間的互動與交流，使多媒體的功效最大化。

例如，在“Look at me”一節(jié)中，通過學(xué)習(xí)“Good morning”和“Nice to meet you”等問候語，讓學(xué)生在情景對話中了解問候語及問候語的適用環(huán)境。

教師：使用電子書包在學(xué)生機(jī)上播玩偶表演畫面，模擬交際情景模式，讓學(xué)生感受到問候?qū)Ψ降姆諊?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教師：提問學(xué)生如何向畫面中的玩偶打招呼。

學(xué)生：Good morning！/Hi！How are you？/Hello！How do you do？

教師：由說出“Good morning”的學(xué)生擔(dān)任小老師帶領(lǐng)大家一起讀新句子，若沒有學(xué)生說出“Good morning”，則由老師帶領(lǐng)大家認(rèn)讀新句子。然后教師展示更多的圖片，利用相同的教學(xué)策略帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

學(xué)生：兩人一組，選擇老師在電子書包上展示的圖片進(jìn)行情景對話，在交流中學(xué)習(xí)。

學(xué)生上臺表演之前練習(xí)的情景對話，然后教師進(jìn)行點評，同學(xué)們評分。最后教師布置相關(guān)的拓展練習(xí)，學(xué)生課后下載本節(jié)視頻音頻資料，跟讀對話，糾正自己的發(fā)音，復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容。

實踐表明，通過電子書包創(chuàng)設(shè)直觀、形象、貼切的教學(xué)情境，對小學(xué)生的課堂參與度有著較為明顯的提升，其學(xué)習(xí)興趣得以提升。學(xué)生之間的交流溝通活動較好地提高了其對英語知識的應(yīng)用能力，同時提高了其英語口語能力。教師的點評使學(xué)生明確了不足及改進(jìn)方向，起到了良好的指導(dǎo)作用。而后續(xù)的復(fù)習(xí)過程充分發(fā)揮了小學(xué)生善于模仿的能力，并對教學(xué)效果起到了深化的作用。

2.運(yùn)用電子書包，科學(xué)合理使用游戲教學(xué)方法

游戲教學(xué)模式結(jié)合了小學(xué)階段知識學(xué)習(xí)的特點，寓教于樂，對教學(xué)效果的提升有著顯著作用。充分利用電子書包所具備的豐富的教學(xué)素材，發(fā)揮電子書包的多元化功能，將英語教學(xué)活動有機(jī)地融合于游戲中，使知識學(xué)習(xí)的過程更為形象化、生動化，對于以感性認(rèn)知為主的小學(xué)生而言，無疑更為有效。[2]

綜上所述，在小學(xué)英語課堂上妥善應(yīng)用電子書包對學(xué)生學(xué)習(xí)是大有裨益的，要從根本上保證學(xué)生在課堂上有所收獲，就要從實際角度出發(fā)，結(jié)合實踐經(jīng)驗，找到科學(xué)的方法解決問題，為其應(yīng)用鋪平道路。雖然電子書包的應(yīng)用目前還沒有普及，但是在未來的推廣前景顯然是明朗的。實踐中，仍然需要我們與時俱進(jìn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，為電子書包在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用提供更多更好的方法及途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅梅.校本電子書包的開發(fā)模式及其應(yīng)用策略研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2013.

[2]王 斐.基于電子書包的課堂教與學(xué)活動評價研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2014.

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué)）