管道林

摘 要：在小學(xué)體育教學(xué)過程中，強化學(xué)生小組合作探究能力的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，促進(jìn)學(xué)生的個人成長及長遠(yuǎn)發(fā)展。文章對學(xué)生小組合作探究能力在小學(xué)體育教學(xué)中的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討。

在日益發(fā)展的現(xiàn)代社會中，合作意識與合作能力的建立和培養(yǎng)成為學(xué)生教育不得不重視的問題?！扼w育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)體育教學(xué)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這種環(huán)境下，在小學(xué)體育教學(xué)中必須提高對學(xué)生小組合作探究能力培養(yǎng)的重視，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、學(xué)生小組合作探究能力在小學(xué)體育教學(xué)中的培養(yǎng)意義

1.提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力和積極性

體育學(xué)習(xí)相對枯燥，需要學(xué)生被動地接受體育訓(xùn)練，這極大地阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在小學(xué)教育中，如果教師積極地開展一些團(tuán)體合作的體育項目，變個人的體育鍛煉為體育競技，增加學(xué)生的參與度，會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教師教學(xué)效率，從而達(dá)到體育教學(xué)中體育鍛煉的教學(xué)目的[1]。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊意識

小組合作把個人變成團(tuán)隊，自然形成團(tuán)隊意識，并逐漸形成集體榮譽感，形成個體對團(tuán)體的歸屬感和榮譽感。同時，小組合作要求每個成員之間加強聯(lián)系，開展更多的溝通與交流，這有益于學(xué)生身心的健康成長。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和成就感

小組合作增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生由被動地接受變?yōu)橹鲃拥貐⑴c和求知。在小組合作中，相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提出一些更好的建議，這不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也增強了學(xué)生的自信心。

二、小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生小組合作探究能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在探索過程中，通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式適時有效地給予引導(dǎo)與幫助?！钡窃诂F(xiàn)實教學(xué)中，小組合作探究往往流于形式，沒有具體的教學(xué)流程的制訂，沒有小組成員間具體的溝通，沒有具體的指導(dǎo)，這種分組實際上并不能很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。與此同時，因為活動設(shè)置不合理，小組成員沒有合理分配，一部分成員參與度極低，各個成員并不能做到機(jī)會均衡，極大地挫敗了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心[2]。

小組分組雖然強調(diào)團(tuán)隊的合作與交流，但并不意味著不重視學(xué)生的個體發(fā)展。體育的魅力就在于“更高、更快、更強”的不斷超越。所以小組合作與體育競技在小學(xué)體育中同樣重要，如接力賽跑、籃球、足球等這樣的活動就可以做到團(tuán)隊競技與個人能力的同時展現(xiàn)。

小組合作探究增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，這是小組合作探究最根本的原因。但是在充分相信學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)和自己管理自己的基礎(chǔ)上，教師的主導(dǎo)作用必須得到貫徹?，F(xiàn)在，獨生子女多，加上小學(xué)生年齡較小，家長比較寵孩子，孩子天生的活潑好動，一部分孩子會排斥別人，出現(xiàn)不合作、不友好、不分享的行為，另外一些學(xué)生在教學(xué)過程中會有一些破壞性的行為。這就要求教師發(fā)揮積極引導(dǎo)的作用，合理地開展小組游戲，合理分配人員，自己參與其中，積極引導(dǎo)各個小組之間的競爭，引導(dǎo)小組成員合作組成更好的小組[3]，讓每個學(xué)生都能實現(xiàn)自己的價值，都能在活動中得到關(guān)注，收獲自信、團(tuán)隊歸屬感和成就感。

三、學(xué)生小組合作探究能力在小學(xué)體育教學(xué)中的培養(yǎng)對策

1.強化分組管理，提高小組合作學(xué)習(xí)有效性

（1）合理分組。合理分組要求教師在發(fā)揮其引導(dǎo)作用的時候做到公平公正，各小組間公平競爭，小組內(nèi)部要充分發(fā)揮各個小組成員的能力。同時積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，各個小組之間男女比例、優(yōu)等生與差生比例要協(xié)調(diào)。發(fā)揮孩子們的積極性，民主地選拔組長，這樣更容易形成團(tuán)隊意識，同時老師也應(yīng)該引導(dǎo)孩子確定組長的標(biāo)準(zhǔn)，即德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生[4]。小組成立后教師要引導(dǎo)學(xué)生做到各司其職。

（2）規(guī)范管理。首先，小組合作要建立起合作規(guī)范，這樣才能做到小組成員各司其職。其次，體育教學(xué)建立競爭機(jī)制，體育的魅力就在于不斷追求人類的“更高、更快、更強”，不斷地完成人類自身的超越。最后，體育競爭應(yīng)該在透明、公平、公正的條件下進(jìn)行，合理的計分統(tǒng)計和評價，不僅僅有利于學(xué)生之間形成趕超的良好氛圍，同時有利于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（3）建立科學(xué)的評價系統(tǒng)。合理的量化分值的設(shè)定，合理的獎懲制度的設(shè)立，更能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和爭先的積極性。

2.相互合作，培養(yǎng)小組團(tuán)隊歸屬感

在小組合作中，小組成員之間相互溝通、相互合作，最終會形成團(tuán)隊的歸屬感。同一小組的歸屬感有五個方面：

（1）目標(biāo)相同。小組合作的目標(biāo)通常而言是明確的、具體的：一起學(xué)習(xí)，一起合作完成一項競賽，搞定一項發(fā)明等。團(tuán)隊成員之間目標(biāo)相互依賴，達(dá)成共識。

（2）獎勵交互。小組合作中，團(tuán)隊獲得的榮譽，個體成員同樣會獲得相應(yīng)的榮譽；小組中某一個體獲得榮譽，同樣為團(tuán)隊取得最后勝利增光添彩。

（3）個體成員相互依賴。在小組合作中，每個成員都有其在團(tuán)隊中的身份，但是在團(tuán)隊合作中一個人出錯，其他成員要指出其錯誤并幫助其改正，同時為了集體的榮譽感，一部分成員要承擔(dān)更大的責(zé)任，一部分成員要犧牲自己的利益。但其他成員同樣會感覺到這個成員的付出和犧牲，會尊重這些成員。在合作中，成員之間會進(jìn)行階段性的互換，為團(tuán)隊的最后勝利而努力。

（4）資料共享。每個組員完成部分任務(wù)，最后一起完成團(tuán)隊任務(wù)，正如一個舞蹈，并不是每個成員必須練會所有的動作，成員個體只需要完成自己需要掌握的舞蹈動作，最后舞臺呈現(xiàn)的就是整個舞蹈。

（5）集體的榮譽感。當(dāng)個體組成團(tuán)隊時，所有團(tuán)隊個體都有了一個共同的身份，并為了這個身份而不懈努力。

四、結(jié)論

第一，小學(xué)體育教學(xué)中合作教學(xué)的目標(biāo)完成需要通過小組合作來完成。小組合作學(xué)習(xí)是體育合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點，也是體育教學(xué)的策略以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價的依據(jù)。在具體教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平、年齡以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。

第二，在具體培養(yǎng)學(xué)生的小組合作探究能力的時候，體育教師應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)精神，有全盤的考慮和周密的部署。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、男女比例、異質(zhì)劃分和同質(zhì)劃分等多種分配方式進(jìn)行合理的劃分。制訂切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件來確定小組規(guī)模和教學(xué)模式。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作探究能力的關(guān)鍵就是培養(yǎng)小組的合作精神，學(xué)習(xí)合作技巧。任務(wù)的分配要做到人盡其用，都要承擔(dān)團(tuán)隊任務(wù)的責(zé)任，小組的成功與失敗與每個成員都息息相關(guān)。小組的成員要完成現(xiàn)階段的任務(wù)，同時又要輪流擔(dān)當(dāng)其他角色，保證學(xué)生各方面全面發(fā)展。

第四，體育合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評價是客觀、公平、公正的。借助合作學(xué)習(xí)評價，體育老師可以準(zhǔn)確得出學(xué)生的需求、教學(xué)效果、小組任務(wù)成敗的原因、需要改進(jìn)的地方及制訂改進(jìn)方案。各成員切實認(rèn)識到自己對于團(tuán)隊的意義、小組合作的意義，全面培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和相互合作、相互交流的能力，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭木燈，袁 莉.淺談體育課上的合作探究[J].金色年華（下），2013，（6）：66.

[2]張 健.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].校園英語（中旬），2014，（11）：27.

[3]何緒虎.新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)[J].速讀（中旬），2015，（2）：206—207.

[4]何緒虎，趙彥俊.新課程改革背景下語文探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2015，（5）：72—73.

（作者單位：浙江省臺州市椒江區(qū)洪家街道中心小學(xué)）