曾愛(ài)莉

摘 要：心理健康活動(dòng)課以活動(dòng)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我探索、自我體驗(yàn)和自我感悟。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力容易分散，因此組織好課堂有一定的難度。故教師要在和諧愉快的課堂氛圍中，精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)， 喚起學(xué)生參與的興趣與熱情，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我教育，成為學(xué)習(xí)的主人。

怎樣讓低年級(jí)心理健康活動(dòng)課更有效，活而不亂？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)做法。

一、制訂規(guī)則，建立默契

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。在大班額的現(xiàn)狀下，面對(duì)幾十名低年級(jí)學(xué)生，要想讓熱鬧的心理健康活動(dòng)課有效、有序進(jìn)行，規(guī)則尤為重要。

1.課前師生“對(duì)暗號(hào)”

當(dāng)老師進(jìn)入教室而學(xué)生還未安靜下來(lái)時(shí)，可以讓學(xué)生跟著老師 “對(duì)暗號(hào)”。如老師說(shuō)“小花貓”，學(xué)生馬上答“喵喵喵”；老師說(shuō)“汪汪汪”，學(xué)生馬上答“小黃狗”，通過(guò)“對(duì)暗號(hào)”小游戲讓低年級(jí)學(xué)生的注意力迅速集中，從而做好課前準(zhǔn)備。教師在上課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中時(shí)，也可以用類似的小游戲，如手指操等來(lái)組織課堂。

2.課堂發(fā)言先舉手

低年級(jí)學(xué)生發(fā)言的積極性很高，總是迫不及待地想說(shuō)出答案，如果不舉手就說(shuō)，課堂就會(huì)亂哄哄一片。老師既要鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生發(fā)言的熱情和積極性，又要告訴學(xué)生，為了讓其他同學(xué)能聽(tīng)到，在課堂上說(shuō)話要先舉手。也可以優(yōu)先讓安靜舉手的小朋友先發(fā)言，這樣能給其他學(xué)生一個(gè)很好的示范。

二、巧用游戲，激發(fā)興趣

低年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間短暫，大約為10分鐘。游戲是最能激發(fā)低年級(jí)學(xué)生參與興趣的活動(dòng)。心理健康活動(dòng)課就是通過(guò)不同的游戲，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，并分享自己的感受。

筆者在執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)《團(tuán)結(jié)合作收獲多》一課中設(shè)計(jì)了四人小組合作輪流創(chuàng)作一幅畫的活動(dòng)，活動(dòng)中要求不能交流，按順序輪流畫畫，合作完成一幅作品。完成后給作品命名，并選出一名代表講述畫的內(nèi)容。孩子們參與的積極性很高，能生動(dòng)地講出畫中的故事，也在快樂(lè)游戲的同時(shí)初步體驗(yàn)到了合作的力量。 筆者還在一年級(jí)下冊(cè)《專心聽(tīng)》一課中設(shè)計(jì)了“聽(tīng)數(shù)字拍手”的游戲和“信息傳遞”游戲，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生注意力和專心聽(tīng)的能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

實(shí)施情境教學(xué)，能使學(xué)生在一種愉快和諧的氣氛中受到熏陶、感染，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)。

如在二年級(jí)《學(xué)習(xí)樂(lè)趣多》教學(xué)中，為了引發(fā)學(xué)生共鳴，我在播放《熊小弟學(xué)畫畫》視頻前說(shuō)：“孩子們，我們的好朋友熊小弟，也和你們一樣喜歡參加各種活動(dòng)，他也是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。可是，他在學(xué)畫畫的過(guò)程中發(fā)生了什么呢？你們想知道嗎？看的過(guò)程中想一想，你是否也有類似的經(jīng)歷呢？” 繼而引發(fā)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)的交流與討論，分享自己學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四、借助繪本，寓教于樂(lè)

近年來(lái)筆者嘗試將繪本引入了低年級(jí)心理課堂，受到了學(xué)生喜愛(ài)和歡迎，也取得了良好的效果。繪本，也叫圖畫書，是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事而構(gòu)成的書。繪本具有圖畫的敘事性、完整的故事性、內(nèi)容的趣味性、主題的教育性等特點(diǎn)，運(yùn)用于心理健康教育活動(dòng)課中，可以有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情緒情感、意志行為等方面的發(fā)展。

如在一年級(jí)《我上一年級(jí)了》《校園生活》等課中用繪本《大衛(wèi)上學(xué)去》《小魔怪要上學(xué)》《小阿力的大學(xué)校》等幫助學(xué)生消除上學(xué)的陌生感，喜歡上學(xué)并盡快適應(yīng)學(xué)校生活；一年級(jí)《大家都是好朋友》一課中用繪本《兩只羊的故事》《敵人派》等教會(huì)孩子們?nèi)シ窒?，并學(xué)會(huì)交朋友?？傊L本在低年級(jí)心理課堂中起到了催化劑的作用，寓教于樂(lè)，效果顯著。

五、聲情并茂，感染學(xué)生

低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，所以教師要恰當(dāng)?shù)赜醚凵?、?dòng)作、表情等肢體語(yǔ)言的變化來(lái)感染、吸引學(xué)生。這樣才能加強(qiáng)師生之間的溝通，建立良好的師生關(guān)系，從而提高教學(xué)效果。如開(kāi)始上課時(shí)，教師用微笑的表情、親切的目光注視全體學(xué)生，可以感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，吸引他們的注意力，使其愉快地投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師的課堂語(yǔ)言要富有啟發(fā)性和感染力，要善于運(yùn)用聲調(diào)的變化。例如，有時(shí)突然降低聲音，有時(shí)加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)，都能集中學(xué)生的注意力。運(yùn)用短暫的沉默也可以引起學(xué)生的注意，起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

總之，構(gòu)建有效有序的心理健康活動(dòng)課堂，需要教師在和諧有序的課堂氛圍中，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，喚起學(xué)生參與的興趣與熱情，教師要善于運(yùn)用生動(dòng)多變的組織教學(xué)方法創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，讓學(xué)生始終以飽滿的熱情參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田 文.中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013.

[2]鐘志農(nóng).心理輔導(dǎo)活動(dòng)課操作實(shí)務(wù)[M].寧波：寧波出版社，2007.

（作者單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)水車園小學(xué)）