賈江平

摘要：“班班通”是一線教師將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)的基本條件和必由之路。"班班通"實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)將徹底打破教室、教師、校園的界限，實(shí)現(xiàn)局域、城域無界限。

關(guān)鍵詞：班班通；小學(xué)語文；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0081-02

"班班通"的到來，使多媒體技術(shù)走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的世界。"班班通"以其獨(dú)特的功能：高清晰的圖片、高音質(zhì)的音樂、高性能的動(dòng)畫將圖文并茂、聲形并茂的教學(xué)方式傳遞到小學(xué)語文課堂。

1.班班通在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

信息化時(shí)代的今天，傳統(tǒng)的黑板加粉筆的枯燥的教學(xué)已跟不上時(shí)代的節(jié)拍，越來越多的人認(rèn)識(shí)到教育現(xiàn)代化是推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵，各地中小學(xué)紛紛裝備了"班班通"工程。在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用班班通，以其直觀形象、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，生動(dòng)而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象。從而使學(xué)生 為之動(dòng)情、愉快、振奮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能達(dá)到新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

2.班班通在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

2.1“班班通”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的"情緒生活"，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運(yùn)用班班通進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生"愛學(xué)"、"樂學(xué)"，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

例如，如我在教學(xué)《長城》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)這一工程的"雄偉"與"巧妙"體會(huì)不深，對(duì)我國古代人民勤勞與智慧的感受也很膚淺，我用班班通展示長城的課件，出示了長城的遠(yuǎn)景圖，近景圖包括條石、方磚、垛口、了望口、射口。學(xué)生十分感興趣，認(rèn)真的欣賞著形象逼真的圖片，從長城遠(yuǎn)景圖片等能很深地體會(huì)到這一工程的"雄偉"，從長城的結(jié)構(gòu)能深深地體會(huì)到工程的巧妙。學(xué)生這時(shí)會(huì)情不自禁地贊嘆我國人古代勞動(dòng)人民杰出的智慧和超人的才干。

2.2“班班通”培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。想象，是借助表象在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，班班通可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造的熱情。

小學(xué)語文教學(xué)，在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，也要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語言訓(xùn)練之中。但小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用班班通引導(dǎo)，會(huì)啟開學(xué)生思維閘門，收到豁然開朗的效果。

例如在教學(xué)《香港，一顆璀璨的明珠》一課時(shí)我在班上展示我制作的課件，一幅幅生動(dòng)畫面，把學(xué)生帶到課文中所描繪的境界中去，那么課堂一定會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。在講香港夜景一段時(shí)，首先讓學(xué)生閉上雙眼，關(guān)掉電燈，拉上窗簾。老師邊倒數(shù)五個(gè)數(shù)邊放課件，當(dāng)學(xué)生睜開雙眼，一幅霓虹閃爍、車水馬龍的香港夜景展現(xiàn)在學(xué)生眼前，伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，學(xué)生仿佛置身其中，喜愛之情油然而生。

2.3運(yùn)用班班通設(shè)備，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)往往會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決一些很抽象的問題，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而學(xué)生"啟而不發(fā)，思維受阻時(shí)，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒，教師可使用多媒體以活化課文內(nèi)容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學(xué)生思維，幫助其充分感知體驗(yàn)。促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。班班通設(shè)備的應(yīng)用使教學(xué)的指導(dǎo)有了針對(duì)性，也可以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中師生交流、生生交流等，同時(shí)讓呆板的課堂活潑化，讓學(xué)生處在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

如《美麗的武夷山》一課中，武夷山的險(xiǎn)、奇和武夷山的水清、靜，用口頭表達(dá)很難使學(xué)生理解，這時(shí)運(yùn)用班班通電教設(shè)備輔助教學(xué)，把武夷山的影片或圖片分階段展示出來，武夷山的險(xiǎn)、奇和武夷山的水清、靜就表現(xiàn)得淋漓盡致。通過這些過程的演示，學(xué)生一目了然。利用較少的時(shí)間，解決了教學(xué)難點(diǎn)。

2.4"班班通"促進(jìn)了學(xué)生與文本的交流。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。鑒于語文的這一教育特點(diǎn)，合理有效的運(yùn)用"班班通"，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的情感共鳴。

例如，《美麗的小興安嶺》是一篇描寫大自然、歌頌偉大祖國的語言優(yōu)美的文章。播放小興安嶺的紀(jì)錄片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維想象能力和自學(xué)理解能力，讓學(xué)生感受到課文所描繪的美景，使學(xué)生幼小心靈迸發(fā)出熱愛大自然、熱愛偉大祖國的激情。 教這篇課文時(shí)，我們先用音樂創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入課文描寫的景物之中，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。詩情畫意般的語言陶冶了學(xué)生幼小的心靈。再運(yùn)用精美的課件創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)直觀性。在教學(xué)過程中，通過班班通展現(xiàn)出小興安嶺一年四季美麗的景色，拓寬了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。使學(xué)生對(duì)課文理解深刻，記憶清晰，在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)有條有理，形象具體。從而不知不覺在心靈深處產(chǎn)生對(duì)小興安嶺的無限憧憬，對(duì)祖國美麗山川河流的敬畏之情。

總之，"班班通"為小學(xué)語文教學(xué)注入了新鮮血液。通過班班通，學(xué)生們看到了外面的世界，懂得了"山外有山，人外有人"的道理。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，懷抱著遠(yuǎn)大的理想，攜著志存高遠(yuǎn)、大鵬展翅的志向，，走向更精彩更廣闊的世界。同時(shí)，"千里之行，始于足下"，只有合理運(yùn)用班班通，有效使用教學(xué)資源，才能做到有的放矢，夯實(shí)基本功，以扎實(shí)的文化知識(shí)做后盾，做到寓教于樂，方能有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文提出的目標(biāo)。

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