汪文敏

摘 要：在小學語文寫作教學中，利用仿寫降低寫作難度，可以有效地激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作水平。在語文教學中，作文寫作既是重點內(nèi)容也是難點內(nèi)容，因此，在教學的過程中利用仿寫引導學生積極地參與教學活動，搭建閱讀與寫作之間的橋梁，逐步完成從書本到生活的過渡，可以完成教學目標。對仿寫在小學語文寫作教學中的應用進行研究，以探究仿寫對提高學生寫作能力的重要作用。

關(guān)鍵詞：仿寫；小學生語文；寫作能力；提升方法

仿寫在小學語文教學中的應用可以幫助學生更快地掌握寫作技巧，消除學生對寫作的畏懼心理，提高學生的寫作興趣。在小學語文教學中，通過仿寫讓學生掌握基本的寫作技巧和寫作方法，從而改變傳統(tǒng)教學模式，為提高學生的寫作水平開辟新的途徑。

一、仿寫理論依據(jù)

人類的模仿能力可以說是與生俱來的，通過模仿，人們將一種生活技能進行延展和創(chuàng)新，形成新的生活技能，從而更好地創(chuàng)造生活條件。人類社會語言模式和模仿對語言學習有重要的作用。兒童語言的學習大多是在沒有強化的條件下通過觀察和模仿獲得的，由此可見，模仿對兒童各方面能力的發(fā)展具有積極的促進作用。

仿寫在小學語文寫作教學中被應用的頻率較高，其作為一種常規(guī)的教學方法，不僅能夠幫助學生掌握基本的寫作技巧，同時也能夠提高學生的語言運用技能。仿寫可以作為提高學生寫作能力的一種有效途徑，對提升學生的寫作水平具有重要的作用。

二、小學語文仿寫教學的主要方法

1.片段仿寫

選入語文課本中的文章都是經(jīng)過仔細篩選的，具有一定的代表性，所以，對課文片段的仿寫，可以幫助學生盡快掌握寫作技巧。例如，小學語文四年級下冊《文成公主進藏》一課，文中講述了文成公主的進藏經(jīng)過以及西藏因她而發(fā)生的種種變化。文中通過幾個故事描寫了公主進藏的過程，描寫詳盡且又不失樂趣，成功地塑造了公主機智、聰慧的形象，為后文公主進藏后開展一系列生產(chǎn)改革創(chuàng)造了條件，這種隱晦的表現(xiàn)手法可提升作文的寫作高度，因此，在布置人物類作文題目時，可讓學生將文成公主進藏的過程作為仿寫的對象，以提高作文質(zhì)量。再如，講授《桂林山水》一課時，文中運用了大量的排比、比喻等修辭手法，將桂林山水景物描寫得淋漓盡致。在教學中，教師可以通過逐段地分析文章帶領(lǐng)學生領(lǐng)略作者的寫作手法，然后讓學生仿照課本上的景物進行仿寫，仿寫的對象可以是觀賞過的自然景色，也可以是周圍的景色，主要突出其特點就可以，通過此種訓練方法，學生在景物的描寫上將會更加得心應手。

2.結(jié)構(gòu)仿寫

所謂的結(jié)構(gòu)就是文章的寫作順序，通過整體布局，以達到深化主題的目的。對于小學語文寫作，因?qū)W生的寫作基礎(chǔ)薄弱，思維方式簡單，所以，開篇布局難免存在一定的局限性。為了打破常規(guī)作文寫作，使文章有新意，可以運用結(jié)構(gòu)仿寫的方式，讓學生有條理地開展作文寫作。例如，學習《記金華的雙龍洞》一課時，文章按照游覽的順序敘述了溶洞內(nèi)的奇觀，借景抒情。教師在帶領(lǐng)學生學習的過程中，要注意啟發(fā)學生多角度思維，讓學生將周圍的景觀聯(lián)系起來，以擴展學生的思維空間，然后通過分析文章結(jié)構(gòu)，讓學生掌握敘述型的寫作手法，引導學生進行仿寫，提升學生的寫作能力。

3.語言仿寫

作文寫作，優(yōu)美的語言可以為文章增色不少，但因小學生文化素養(yǎng)較低，字詞、成語的運用能力有限，所以，文章語言難免空洞、乏味。為了有效地避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，提高作文的欣賞性，利用仿寫幫助學生提高字詞的運用能力，增加文字的儲備，為更好地完成作文寫作打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在學習語文課本生詞的過程中，教師可根據(jù)文章中字詞的巧妙運用讓學生仿寫一段話，并在班級中大聲地朗讀出來，說出自己在這段話中運用的寫作手法，以幫助學生更好地掌握作文的寫作手法。

仿寫在小學語文寫作中的運用，可以有效提高學生的寫作能力，為學生掌握基本的寫作手法，提高寫作水平創(chuàng)造了條件。因此，在小學語文寫作教學中，教師要有意識地引導學生進行仿寫，通過掌握各種仿寫手法，達到學以致用的目的。相信在長期的仿寫積累下，學生會形成自己的寫作風格，有能力處理各種作文寫作要求，為完成教學目標，提高語文整體成績，提升自身的文化素養(yǎng)創(chuàng)造條件。

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