陳淑明

摘 要：制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育也成為當(dāng)前熱門領(lǐng)域。以計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，對“互聯(lián)網(wǎng)+”微課教育進(jìn)行了有效探索。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；微課教學(xué)；有效性；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”微課教育是一種全新的教學(xué)模式，有著傳統(tǒng)教育所不具有的優(yōu)勢，比如教學(xué)場所無成本化，上課時間自由化，學(xué)生年齡無限制等等。本文以計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，提出互聯(lián)網(wǎng)+微課教育應(yīng)注重預(yù)習(xí)、互動、評論這三個要點，旨在提高教師“互聯(lián)網(wǎng)+”微課的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、什么是互聯(lián)網(wǎng)+微課

“互聯(lián)網(wǎng)+”是利用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)平臺，利用信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)的行業(yè)進(jìn)行結(jié)合，形成新的領(lǐng)域、新的生態(tài)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)行業(yè)不是方法論，而是一種產(chǎn)品形態(tài)，它并不是簡單的1+1=2，而是1+1>2，早先已經(jīng)有了很多的互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)，比如說支付寶屬于互聯(lián)網(wǎng)+銀行，世紀(jì)佳緣屬于互聯(lián)網(wǎng)+婚姻介紹所，滴滴出行屬于互聯(lián)網(wǎng)+交通。這些產(chǎn)品形態(tài)通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)實世界相結(jié)合，發(fā)揚了互聯(lián)網(wǎng)信息快速傳播的優(yōu)點，幫助傳統(tǒng)行業(yè)快速蓬勃發(fā)展，進(jìn)而減輕社會負(fù)擔(dān)，引領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)健康快速成長。

微課教學(xué)具有很多優(yōu)點，比如說授課的時間較短，趣味性較強(qiáng)。每堂課的時間少則幾十秒，多則10分鐘，一個課時只講授一小點知識點，在碎片化的學(xué)習(xí)過程中注重效率的提高。實驗證明，人的精力有限，每天只有2～4小時注意力會特別集中，微課教育就是抓住這一點，把知識點壓縮在數(shù)分鐘內(nèi)講完，可以讓學(xué)生集中注意力，使學(xué)習(xí)效率提高。微課教育內(nèi)容短小，針對性強(qiáng)，在授課過程中加入生活元素、情景化、興趣化，使學(xué)生興趣大增。

互聯(lián)網(wǎng)+微課教學(xué)把教學(xué)過程搬到了線上，學(xué)生通過手機(jī)、平板、筆記本電腦等移動設(shè)備可以隨時隨地觀看，還可以進(jìn)行重復(fù)性播放，快進(jìn)快退觀看，這樣的自主性學(xué)習(xí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)行知識的選擇性學(xué)習(xí)。

二、怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)+微課提高教學(xué)質(zhì)量

1.強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，預(yù)習(xí)是不可缺少的環(huán)節(jié)，對于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)有著相輔相成的作用。在互聯(lián)網(wǎng)+微課時代，預(yù)習(xí)同樣重要，雖然每堂課的時間很短，但仍然需要給學(xué)生指出下堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，保證在下堂課時更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中講述計算機(jī)系統(tǒng)組成課程的同時，要告訴學(xué)生下堂課會講述計算機(jī)的編碼規(guī)則，這樣學(xué)生在課下就可以對計算機(jī)的編碼規(guī)則進(jìn)行相關(guān)了解，當(dāng)下次上課老師說到編碼規(guī)則的相關(guān)術(shù)語的時候，學(xué)生就會很快地理解老師敘述的概念和內(nèi)容。再比如在計算機(jī)的鍵盤操作部分，老師會把鍵盤的四個分區(qū)分成4個小課時進(jìn)行講解，在教學(xué)的時候，老師可以在開課時先講述四個分區(qū)分別是基本鍵盤區(qū)，功能鍵盤區(qū)，編輯控制鍵盤區(qū)，數(shù)字鍵盤和狀態(tài)燈區(qū)，然后接著講述其中基本鍵盤區(qū)，最后告訴學(xué)生下堂課學(xué)習(xí)的是功能鍵盤區(qū)，這樣學(xué)生每次都可以復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)習(xí)新知識，還能預(yù)習(xí)下中課的知識，這對于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。

2.加強(qiáng)互動

學(xué)生作為一個單獨存在的“人”的個體，需要認(rèn)同感和參與感。互聯(lián)網(wǎng)+微課雖然提供了學(xué)習(xí)的便捷性，但存在著不能面對面互動的缺陷。所以在授課過程中，老師更要注重互動性。比如在講解進(jìn)制轉(zhuǎn)換的時候，學(xué)生對模擬信號和數(shù)字信號只有概念性的理解，沒有感性的認(rèn)識，如果讓學(xué)生只是單純的記憶，達(dá)不到教學(xué)的最終目的，在這堂課中，老師可以自己作一個小動畫，模擬兩個學(xué)生之間打電話，在這個動畫中闡明信息是怎樣轉(zhuǎn)變，模擬信號和數(shù)字信號是怎樣變化的。在課堂的最后，要求學(xué)生們用自己理解的方式進(jìn)行這個概念的闡述，并發(fā)表在討論區(qū)里。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對這個概念的理解，還增加了課堂的趣味性，提高了學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)的質(zhì)量。

3.增加評價點贊單元

互聯(lián)網(wǎng)+微課教育的參與人員包括互聯(lián)網(wǎng)平臺的提供者、授課教師、學(xué)生。為了保證整個平臺的協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷進(jìn)步，就必須加強(qiáng)三方人員的便捷交流。比如說，在平臺上增加“向我們提意見”的途徑，讓教師和學(xué)生更便捷地把自己的需求告訴平臺提供者。在課程視頻下增加評論區(qū)，強(qiáng)制學(xué)生對老師的課程進(jìn)行評價，這樣的方式剛開始可能會被學(xué)生反對，覺得自己看完視頻就完了何必這么麻煩，但從長遠(yuǎn)效果看，每個學(xué)生的評論不僅是對老師教學(xué)水平的評價，還是自我理解程度的表述。老師通過評論區(qū)的評論可以修改自己教學(xué)方式上的不足，學(xué)生通過評論區(qū)表達(dá)了自己對于課程內(nèi)容的思考與疑問。這樣，學(xué)生和老師通過相互評論點贊的方式進(jìn)行了更加深入的交流，對于老師和學(xué)生是雙方面的提高。平臺提供者通過對評論參與情況，視頻點擊情況等的統(tǒng)計，也能了解老師的教學(xué)水平，明白學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，就可以根據(jù)需求尋找相關(guān)學(xué)科的教師加入平臺，對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)化的推送。比如，在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)系列課程中，學(xué)生在多媒體技術(shù)系列課程下的評論占到總課程評論數(shù)的百分之八十，老師視頻最后部分要求學(xué)生舉出自己接觸過的多媒體技術(shù)。在評論區(qū)，學(xué)生就踴躍發(fā)言，還有的學(xué)生在評論區(qū)提出自己的疑惑，“為什么我電腦上的RM格式的音樂無法播放？”老師在回復(fù)中告訴他讓他復(fù)習(xí)計算機(jī)軟件部分的課程。在這樣的評價點贊過程中，增加了老師和學(xué)生的互動，幫助學(xué)生解決了疑問，還讓平臺提供者知道了學(xué)生喜愛“多媒體技術(shù)”這一系列的課程，老師通過平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，就會在往后的教學(xué)過程中調(diào)整教學(xué)側(cè)重點，平臺提供者也會尋找更多相關(guān)的系列課程推送給學(xué)生，達(dá)到了多方互利共贏的效果。

隨著社會信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生們對互聯(lián)網(wǎng)+教育越來越認(rèn)同。本文以計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，對互聯(lián)網(wǎng)+微課教育進(jìn)行了有效探索，提出了重視預(yù)習(xí)，加強(qiáng)互動，增加評論點贊3個要點，旨在提高互聯(lián)網(wǎng)+微課教育的質(zhì)量，也可以作為其他課程的教學(xué)參考。

參考文獻(xiàn)：

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