張容

摘 要：教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。然而近年來隨著課程改革的不斷深入，一些語文教師對新課程理念認(rèn)識不到位，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不夠明確，從而使教學(xué)的有效性大大降低。作為教師，應(yīng)該準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而大幅度提高高中語文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

所謂高效課堂，就是根據(jù)班里學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，力求每個學(xué)生都可以取得最大的收獲。目前的高中語文課堂中出現(xiàn)了一些形式主義、功利主義等不良現(xiàn)象，課堂的教學(xué)效率很低。從我的角度看，造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾個方面。

一、教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)不統(tǒng)一

高中語文課程目標(biāo)的要求是希望通過對語言文字的學(xué)習(xí)達(dá)到靈活運(yùn)用語言文字的能力。而語文的教學(xué)目標(biāo)是要在具體的課堂教學(xué)層面上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。高中語文課程有其自身的特點(diǎn)，在日常的語文教學(xué)過程中，教師要嚴(yán)格明確教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)，避免讓語文擔(dān)負(fù)太多的任務(wù)。

二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一

語文教學(xué)內(nèi)容利用語文教材為載體，是為了達(dá)到語文的教學(xué)目標(biāo)所需要的資源。我們可以用它，但絕對不能教它。針對一篇課文，教師可以傳授的內(nèi)容有很多。不同的教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)能夠選擇出有差異甚至完全不一樣的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容理應(yīng)由教學(xué)目標(biāo)決定。

三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評價不統(tǒng)一

高中語文的新課程理念應(yīng)該是以學(xué)生為主體，但當(dāng)前的語文教學(xué)評價通常附帶有功利性，導(dǎo)致出現(xiàn)很多不合適的評價方式，即把學(xué)生的成績作為學(xué)生唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，過于注重對結(jié)果的評價，而忽視過程的評價；注重對死知識的評價，而忽略對態(tài)度和能力的評價。語文的教學(xué)評價和新課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該保持步調(diào)一致，尊重每一個學(xué)生，讓每個學(xué)生都能在教學(xué)中得到發(fā)展，從而凸顯語文的價值。

在語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該隨時明確課上需要學(xué)生掌握什么知識、什么技能，需要學(xué)生養(yǎng)成哪些行為方式和習(xí)慣，需要持有怎樣的態(tài)度。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體力量，教師起主導(dǎo)作用，以教學(xué)目標(biāo)為方向開展語文教學(xué)工作。

（一）準(zhǔn)確定位課堂教學(xué)目標(biāo)

1.注重語文的核心價值

針對一篇文章，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從多方面進(jìn)行分析，例如文章學(xué)、文化學(xué)、美學(xué)、語言學(xué)等角度。因此，語文教師不能單純地依賴于教材，而應(yīng)該對課文進(jìn)行巧妙的二次加工，從而明確課文中真正有用的信息。

2.定位總的教學(xué)目標(biāo)

一堂優(yōu)質(zhì)的語文課應(yīng)該有一個總的教學(xué)目標(biāo)，這樣有利于教師合理組織教學(xué)活動和學(xué)生掌握知識。切忌設(shè)置一些無關(guān)宏旨的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為向?qū)?，有條理、有秩序地開展教學(xué)。

3.根據(jù)實(shí)情定目標(biāo)

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的課程內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，而不能按部就班、一成不變。

（二）以教學(xué)目標(biāo)為方向標(biāo)，合理選擇教學(xué)策略

語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時要以學(xué)生主體為思想，因此語文教師要極具智慧，充分發(fā)揮自身的聰明才智，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理選擇適合的教學(xué)策略，讓學(xué)生可以在課堂上高效率地學(xué)習(xí)。倘若把“訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力”作為教學(xué)目標(biāo)，教師就可以采用美讀感染法，讓學(xué)生有感情地讀課文，在朗讀中細(xì)細(xì)品味作者所要表達(dá)的思想感情，提高課堂教學(xué)效率。

（三）落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)

1.在教學(xué)中，教師要將教學(xué)目標(biāo)清晰地展示出來，明確哪節(jié)課需要達(dá)到哪幾個教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的清晰化與合理化對于教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)起著非常重要的風(fēng)向標(biāo)作用，可以使學(xué)生處于積極的狀態(tài)，產(chǎn)生我要學(xué)的強(qiáng)烈心理。

2.在教學(xué)中，教師要及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。于漪說過：“當(dāng)崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時刻，教育藝術(shù)的明燈就在課堂里高高升起?！睆亩_(dá)到落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)的目的。

（四）評價課堂教學(xué)目標(biāo)

語文的教學(xué)評價不僅要針對學(xué)生的知識與能力，也要針對學(xué)生的態(tài)度、情感、價值觀進(jìn)行評價，而且還要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程。比如教學(xué)目標(biāo)為“學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧”，教師就可以要求學(xué)生自己寫一篇情景交融的文章，要求文章中運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法并對最后寫成的文章進(jìn)行評價。采取這種方法一方面可以考查學(xué)生對知識的理解運(yùn)用能力，另一方面又尊重了學(xué)生自身的個性，可以讓每位學(xué)生體會到成長和進(jìn)步的快樂，在教學(xué)過程中自身得到發(fā)展。

語文教學(xué)是一項(xiàng)非常系統(tǒng)的大工程，教師需要將每學(xué)期、每堂課、每單元、每階段、每個學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理地排列，才能有條不紊地對學(xué)生進(jìn)行知識傳授。教學(xué)目標(biāo)的理解和掌握程度對教學(xué)效率有著很大的影響。掌握的程度越高、越細(xì)致，教學(xué)活動的效率就會越高，這樣才能發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的最大效益，提高課堂的有效性和針對性。

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