張海洋

摘 要：《建筑制圖與識圖》是職業(yè)高中教學中建筑專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，該課程主要學習建筑工程中的制圖和繪圖，實踐性較強。隨著新課改的實施，更加強調(diào)了在課堂中學生的主體地位，要充分發(fā)揮學生的課堂積極性。任務(wù)驅(qū)動教學法作為一種新的授課方式，在《建筑制圖與識圖》中的應(yīng)用能更好地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，提高學生的空間想象力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學法；建筑制圖與識圖；教學設(shè)計

任務(wù)驅(qū)動教學法就是在教學活動中以任務(wù)為核心，通過提出任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、任務(wù)評價幾個環(huán)節(jié)來進行高效教學，完成教學內(nèi)容。在《建筑制圖與識圖》的課堂教學中采用任務(wù)驅(qū)動教學法能更好地激發(fā)學生學習的興趣和熱情，培養(yǎng)學生自主探究的能力以及相互合作的精神，促進學生全面素質(zhì)的提高。任務(wù)驅(qū)動這種教學方式能很好地展示以學生為課堂中心，很好地考慮了學生的興趣所在，從而大大地激發(fā)了學生的學習熱情和學習積極性，對于學生綜合能力的提升也有很大的幫助。

《建筑制圖與識圖》主要學習建筑工程中的制圖和繪圖，實踐性較強。而實踐是職業(yè)學校學生走向工作崗位的第一要素，也是企業(yè)的基本能力要求。但是，這門課程是一門對空間想象力和思維能力要求比較高的課程，所以對于職高學生學習是有一定的難度，這就需要我們從學生實際出發(fā)，設(shè)置合理的課程，運用恰當?shù)慕虒W方法，讓職高學生重拾信心，提升課堂實效性。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，提出任務(wù)

創(chuàng)設(shè)教學情境就是要將提出的任務(wù)包含在教學情境中引出來。在《建筑制圖與識圖》的課堂教學中，首先需要教師進行有效的備課，明確教學目標，認真分析教材，確定重難點，并結(jié)合學生的認知水平、學習基礎(chǔ)提出任務(wù)。其次，提出的任務(wù)要堅持啟發(fā)性、實踐性原則，讓學生根據(jù)所提出的任務(wù)積極思考，并參與到實踐中來。最后，老師要注重創(chuàng)設(shè)教學情境，提出的任務(wù)能不斷激發(fā)學生的學習興趣。老師可以利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，也可以結(jié)合學生的實際生活創(chuàng)設(shè)生活情境。例如，在學習建筑工程圖的識讀和繪制時，老師可以將學校的教學樓進行舉例，讓學生親身感受到識讀和繪制工程圖的重要性，并帶領(lǐng)學生進行實地參觀，使學生更加全面、立體地進行學習。這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生將所學的知識應(yīng)用到實際生活中，實現(xiàn)學以致用。

二、組織學生討論，分析任務(wù)

在老師提出任務(wù)后就需要對任務(wù)進行分析，尋找完成任務(wù)的方法。老師在教學過程中要組織學生進行小組討論，首先需要老師根據(jù)任務(wù)進行科學的分組，并合理地分配任務(wù)，讓每位學生都能夠積極參與到課堂討論中來。其同時要充分發(fā)揮老師的指導作用，在討論的過程中要引導學生形成正確的思路。例如，在進行識讀圖紙的學習時，老師可以讓學生先相互討論建筑圖紙中都顯示了哪些內(nèi)容，圖紙的形狀、布局、尺寸有哪些特點，然后老師再統(tǒng)一進行總結(jié)，使學生明白在識讀圖紙的過程中要注意哪些事項。這樣，學生不僅能更好地發(fā)揮課堂主動性，還能培養(yǎng)學生的合作精神。

三、引導自主探索，完成任務(wù)

在教學活動中要以學生為中心，針對所提出的任務(wù)讓學生自主進行探索，提高自主解決問題的能力。自主探索是一種以學生為主體的學習方法，老師給予適時的指導，引導學生積極思考，通過查閱資料，進行實踐，小組合作等形式來完成任務(wù)，而不是灌輸式的講授，直接給出答案。學生在自主探索的過程中可以相互探討、交流，互幫互學，進行實地測量，共同完成任務(wù)。

四、進行任務(wù)評價，總結(jié)提高

對任務(wù)進行評價的目的是根據(jù)任務(wù)的完成情況進行自我反思，并分析學生的空間思維能力、觀察能力和自主學習能力是否有所提高。所以，任務(wù)評價的目標要多元化，老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學生識圖能力的提高要給予及時的肯定，對學生制圖的標準規(guī)范化要進行表揚。通過對任務(wù)進行評價，有助于樹立學生制圖與識圖的自信心，激發(fā)學生自主學習的興趣，為以后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

任務(wù)驅(qū)動教學法在《建筑制圖與識圖》中的應(yīng)用要圍繞任務(wù)的提出、分析、完成、評價來展開，使學生更加積極主動地參與到課堂教學中來，提高學習效率，同時也可以更好地提高學生自主探索的能力，促進學生的全面發(fā)展。

以上幾點是筆者結(jié)合自己多年的教學實踐提出的?？偠灾?，學生是課堂的主體，他們喜歡的教學方式是開放的、自由的、輕松的。只有在這樣的環(huán)境中，才能將他們的學習興趣更好地激發(fā)出來，也才能更好地實現(xiàn)課堂教學。“任務(wù)驅(qū)動”教學法的應(yīng)用給教師和學生帶來了曙光，這種方式有助于學生綜合能力的有效提高，使學生成為具有高素質(zhì)的復(fù)合型人才，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

參考文獻：

[1]趙真，劉青.任務(wù)驅(qū)動式教學在《建筑制圖與識圖》中的應(yīng)用[J].中小企業(yè)管理與科技：中旬刊，2014（6）：256.

[2]張玉秀.“任務(wù)驅(qū)動”教學法在《建筑制圖與識圖》中的應(yīng)用[J].甘肅廣播電視大學學報，2010（3）：86-88.