王昌

摘 要：首先簡單分析了中職物理教學(xué)的實際發(fā)展現(xiàn)狀，提出了將物理專業(yè)理論與實踐操作進行結(jié)合，從根本上改變物理教學(xué)的教學(xué)方法，其次，指出中職物理教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的意義，最后，深入分析了高效應(yīng)用物理教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的具體策略。

關(guān)鍵詞：中職物理；專業(yè)服務(wù)；教學(xué)經(jīng)驗

中職教育階段的物理學(xué)科是集機電、電子、數(shù)控類專業(yè)為基礎(chǔ)內(nèi)容而開設(shè)的一門學(xué)科。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，深切感受到物理學(xué)科與其專業(yè)課程之間存在密切關(guān)聯(lián)，物理教學(xué)課程作為專業(yè)課程中的基礎(chǔ)內(nèi)容，專業(yè)課程同時也是物理教學(xué)課程內(nèi)容的二次延伸和創(chuàng)新，如何才能高效地作用于物理教學(xué)，來為中職生所學(xué)專業(yè)更好地進行專業(yè)服務(wù)，已經(jīng)成為當前階段教育工作者熱議的教育話題。

一、中職物理教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的意義

1.有利于全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

由于中職教育階段物理學(xué)科自身的教學(xué)特點以及學(xué)生自我學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素，中職生普遍反映物理學(xué)科的專業(yè)理論很難理解并掌握，出現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高等問題。經(jīng)過教學(xué)改革的不斷推進，中職教育院校刪減了諸多難學(xué)難懂的物理專業(yè)理論知識內(nèi)容，進一步有效地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生不再感到物理知識學(xué)習(xí)的困難。通過在教學(xué)活動中采用物理教學(xué)實驗這一方法，學(xué)生不僅十分直觀地進行觀察，同時還進一步鍛煉了自我的物理實踐操作能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，進而從根本上保證了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.有利于提高學(xué)生的物理實踐操作能力

學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段很少自主進行物理實驗操作，嚴重缺乏物理實驗操作的常識，缺乏自我基本的實驗操作能力，學(xué)生群體的實踐操作能力普遍較低。通過有效地整合專業(yè)知識與實踐操作，大部分學(xué)生可以依據(jù)物理實驗的相關(guān)原理，嚴格遵照實驗的相關(guān)要求，合理選擇實驗的各種所需儀器，全面收集整合相關(guān)實驗數(shù)據(jù)，準確判斷實驗數(shù)據(jù)的確切性。學(xué)生也在實際操作過程中，有效提高了自身的實際操作能力。

3.培養(yǎng)中職生的團隊精神

教師要依據(jù)班級中學(xué)生數(shù)量存在的差異性，設(shè)立實驗學(xué)習(xí)小組。通常情況下每個小組有3至6人。在進行具體實驗的過程中，學(xué)生只有合理分工，才能順利完后相關(guān)實驗演練項目，有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，從根本上提高課堂實驗教學(xué)的效率與質(zhì)量。

二、中職物理教學(xué)課程服務(wù)于專業(yè)教學(xué)的具體教學(xué)策略

1.及時有效地轉(zhuǎn)變自我教學(xué)觀念

中職教育院校自身的教學(xué)目標為培養(yǎng)出一批又一批的應(yīng)用型人才，結(jié)合各個專業(yè)充分考慮各專業(yè)課程和學(xué)生就業(yè)的需要，使中職教育階段中的物理基礎(chǔ)性和應(yīng)用性可以在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)活動中充分發(fā)揮出來。在選取教學(xué)內(nèi)容時，教師需要科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容，盡可能減少教學(xué)內(nèi)容的重疊，利用有限的時間進行全面教學(xué)。例如，教師在教學(xué)電子綜合技術(shù)這一課時，要在班級中學(xué)生理解半導(dǎo)體的各項器件的前提條件下，對其中的反饋電流、集成運放、數(shù)字集成電路以及可控硅應(yīng)用電路知識進行細致地學(xué)習(xí)。眾所周知，電子通信技術(shù)是在基于電阻、電感、電容的基礎(chǔ)上進行建立的。為此，教師需要在教學(xué)活動中充分教學(xué)與之相關(guān)的物理專業(yè)知識。

2.不斷地優(yōu)化教學(xué)方法

教師需要在教學(xué)過程中，以物理教學(xué)實驗作為一個平臺，針對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的不同，科學(xué)地開展教學(xué)實驗。教師在開展實驗教學(xué)時，不需要全部細致地不差分毫地教學(xué)物理專業(yè)的理論知識，而是需要將專業(yè)教學(xué)課程中涉及的物理知識，以教學(xué)實驗的形式進行具體展現(xiàn)。對于中職教育院校內(nèi)工程類專業(yè)的學(xué)生而言，教師需要以力學(xué)、電學(xué)為教學(xué)的主體內(nèi)容深入地教學(xué)，最大限度地開展與之匹配的物理學(xué)習(xí)實驗。例如，教師在進行教學(xué)傳感器這一內(nèi)容時，教師需要充分利用物理知識進行細致教學(xué)，如各種傳感器的組成結(jié)構(gòu)、工作原理、性能特點、測量電路，幫助班級中學(xué)生掌握集成系統(tǒng)的接口學(xué)內(nèi)容，并掌握其具體的應(yīng)用領(lǐng)域。

3.不斷地進行創(chuàng)新教學(xué)活動

教師在實際應(yīng)用物理知識服務(wù)專業(yè)教學(xué)的過程中，要盡可能多地將教學(xué)場所安排在實驗室內(nèi)，以此來全面增強教學(xué)活動的直觀性。教師在進行實際教學(xué)理論知識的講解過程中，要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，精心設(shè)計學(xué)習(xí)問題，以此來全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師可以通過定期舉辦“思維暢想”“金點子”等比賽活動，強化學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力；中職教育院校自身需要定期舉辦專家座談會，科普知識、創(chuàng)意作品展示等諸多形式的活動，以此來全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

綜上所述，筆者在文中首先簡單分析了中職物理教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的意義，之后著重闡述中職物理教學(xué)課程服務(wù)于專業(yè)教學(xué)的具體教學(xué)策略，以期可以更好地為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，并取得良好的教學(xué)成效，使之達到預(yù)期的教學(xué)目標。

參考文獻：

張保民.對中職物理教學(xué)的思考[J].河南農(nóng)業(yè)，2008（14）.