王海美

摘 要：隨著新課程理念的不斷深入，人們對(duì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高。但就目前的發(fā)展趨勢(shì)來看，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是存在很大問題的，需要相關(guān)教育工作者采取科學(xué)合理的措施進(jìn)行解決，以便更好地保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。而情境教學(xué)作為新課程理念下的一種新型的教學(xué)方法，該方法可以改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，憑借著自身的優(yōu)點(diǎn)得到相關(guān)教育工作者的重視與青睞?；诖?，主要對(duì)新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)進(jìn)行了前度的分析。

關(guān)鍵詞：新課程理念；數(shù)學(xué)教學(xué)；情境教學(xué)

情境教學(xué)其實(shí)就是指教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況創(chuàng)設(shè)出跟內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知度的一種新型的教學(xué)手段。而數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于枯燥無味，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生不了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施情境教學(xué)既可以改變傳統(tǒng)的單向教學(xué)活動(dòng)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略及方法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，創(chuàng)設(shè)出合適有效的問題情境，用問題貫穿教學(xué)內(nèi)容，以便于更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生可以快速加入到教學(xué)活動(dòng)中來。而課堂導(dǎo)入是設(shè)置問題情境最有效的階段，因課堂導(dǎo)入作為課堂第一環(huán)節(jié)，是可以直接決定教學(xué)活動(dòng)是否可以順利地開展下去，合理地創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，不僅可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，開啟學(xué)生的思維閘門，激發(fā)學(xué)生的求知欲，但如果沒有根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，只會(huì)讓學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容非?？菰餆o味，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂導(dǎo)入的過程中，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地進(jìn)行設(shè)疑，用問題貫穿于整個(gè)教學(xué)，讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，達(dá)到理想的教學(xué)效果。譬如：在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》的過程中，教師可以先學(xué)生提出一個(gè)問題：同學(xué)們，你們都知道我國的錢叫什么嗎？日本的錢叫什么嗎？待學(xué)生回答之后再問：同學(xué)們，你們知道人民幣有幾個(gè)單位嗎？然后再提出一個(gè)案例加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知度，小明有兩塊錢，今天他在超市里面買了一個(gè)單價(jià)為一塊五毛錢的筆，請(qǐng)問小明還可以買一個(gè)五毛錢的棒棒糖嗎？通過導(dǎo)入問題情境，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來的積極性。

二、合理地采用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出合適有效的教學(xué)情境

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為目前最受歡迎的教學(xué)手段，其不僅可以把枯燥乏味的知識(shí)用一種更加直觀的形象展示給學(xué)生，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)合適有效的教學(xué)情境，使學(xué)生將更多的精力投入在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索中。譬如：在教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)《圖形的變換》軸對(duì)稱內(nèi)容教學(xué)的過程中，教師可以先利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示出一幅色彩斑斕的風(fēng)景圖，其中有翩翩風(fēng)舞的蝴蝶、火紅的楓葉以及空中旋轉(zhuǎn)的蜻蜓，先吸引學(xué)生的注意力，然后教師再采用多媒體技術(shù)將蝴蝶、蜻蜓以及楓葉一一抽走，讓學(xué)生仔細(xì)觀察課件上的內(nèi)容。這樣既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知度。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境

任何知識(shí)都源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也毫不例外。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出具有生活化的教學(xué)情境，因數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生將已獲得的知識(shí)有效地應(yīng)用到生活當(dāng)中去。為了能夠創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，教師應(yīng)該多多觀察涉及數(shù)學(xué)知識(shí)的生活現(xiàn)象和事例，并將其變成素材，然后再根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容選擇合適有效的教學(xué)素材，從而讓學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，也能夠了解數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，并服務(wù)于生活。

四、創(chuàng)設(shè)出趣味性較強(qiáng)的教學(xué)情境

小學(xué)生對(duì)故事、游戲等有趣好玩的事情非常感興趣，因此，教師可以嘗試將數(shù)學(xué)內(nèi)容加上一些小故事或者小游戲，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增加學(xué)生集中注意力的時(shí)間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的。譬如：在教學(xué)人教版《一百以內(nèi)的加法與減法》的過程中，教師可以開展誰答得快、答得準(zhǔn)的游戲，教師出題，學(xué)生搶答，在規(guī)定的時(shí)間回答的最多者獲勝，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)一顆棒棒糖或者發(fā)小紅花，通過創(chuàng)設(shè)趣味性較強(qiáng)的教學(xué)情境，可以點(diǎn)燃學(xué)生的思維，又可以強(qiáng)化學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來的積極性。

綜上所述，情境教學(xué)既可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更可以讓學(xué)生快速地加入到教學(xué)活動(dòng)中來。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況合理地采用情境教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)出合適有效的教學(xué)情境，以便讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，使我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得以提升，推動(dòng)我國教育事業(yè)向前發(fā)展的腳步。

參考文獻(xiàn)：

李鳳云.淺議新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)[J].新課程·小學(xué)，2013（12）：13.