韓長(zhǎng)峰

摘 要： 隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸深入人們的日常生活，一種新型在線教學(xué)模式——微課在教育領(lǐng)域活躍起來。微課是一種通過微視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的新方式，教師可以利用優(yōu)秀的微視頻對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行有邏輯的講解，為學(xué)生提供模擬實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，此外，相對(duì)于課件教學(xué)，微課具有時(shí)間短、內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，是一種具有巨大教學(xué)潛質(zhì)、亟待教育工作者發(fā)掘的教學(xué)方式。對(duì)此，本文以微課在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐與探索為主要研究論點(diǎn)，分析微課在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)際作用及探索過程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 微課 作用

引言

隨著我國(guó)教育體制改革進(jìn)程的不斷深化，對(duì)高中生的素質(zhì)教育越來越受到關(guān)注。有效性課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育下新課程改革模式的重要內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠順利開展，最關(guān)鍵的是教師能夠構(gòu)建出有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中引用微課，能有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)課堂中教師占主導(dǎo)的教學(xué)模式，為學(xué)生日常學(xué)習(xí)營(yíng)造更廣闊的空間。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)采用微課模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，是新課改理念在高中教育教學(xué)中的深入貫徹與落實(shí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力和解決問題的能力。

一、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際作用

（一）分解知識(shí)點(diǎn)，降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度。

相對(duì)于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)很繁雜，每個(gè)知識(shí)系統(tǒng)下需要記憶的小知識(shí)很多，初學(xué)者很難對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系有整體了解，很難對(duì)小知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性梳理。針對(duì)這種情況，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行微課教學(xué)。教師將設(shè)計(jì)好的微課資源發(fā)布在教育論壇上，供學(xué)生預(yù)習(xí)，微課設(shè)計(jì)應(yīng)盡量趣味化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。設(shè)計(jì)好的微課資源有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的大致講解，也有對(duì)系統(tǒng)內(nèi)小知識(shí)的講解，全部開放供學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)度選擇合適視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)[1]。例如，人教版高中數(shù)學(xué)必修二《點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》一章的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以準(zhǔn)備好“點(diǎn)與直線”、“點(diǎn)與平面”、“直線與平面”之間關(guān)系的典型例子，制作成一個(gè)視頻讓學(xué)生對(duì)整體知識(shí)點(diǎn)有個(gè)印象，讓學(xué)生大致明白點(diǎn)、直線和平面之間的意義，之后復(fù)習(xí)中，教師可以制作一個(gè)讓學(xué)生操作的小動(dòng)畫，讓學(xué)生指出點(diǎn)與直線、點(diǎn)與平面、直線與平面之間的關(guān)系等，學(xué)生還可以在觀看視頻之后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直觀看到三者之間的關(guān)系。微課可以充分利用學(xué)生的好奇心與探索欲，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)保持高度集中的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且優(yōu)秀的微課資源可以降低學(xué)生的預(yù)習(xí)難度，讓學(xué)生快速較全面地了解即將學(xué)習(xí)的知識(shí)。

（二）升級(jí)教育資源，滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求。

微課教學(xué)具有極大的自由性，教師可以為學(xué)生提供一些精美的視頻供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生視野，滿足優(yōu)秀學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更高層次的需求。在高中數(shù)學(xué)中有很多知識(shí)點(diǎn)都需要學(xué)生花費(fèi)很多精力和時(shí)間驗(yàn)證，教師難以給學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，微課可以較好地彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，豐富學(xué)生實(shí)踐知識(shí)[2]。例如：人教版高中數(shù)學(xué)必修三《算法初步》一章的學(xué)習(xí)中，教師可以提供一些與算法與程序相關(guān)的新聞等，讓學(xué)生更了解當(dāng)今社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的研究進(jìn)行到什么程度，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在人們生活和工作中的重大意義，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)多問多鉆研，幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)。這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還能提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高課堂效率。

（三）突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

微課資源可以將難懂的、抽象的卻重要的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，讓難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象起來，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。例如：在人教版高中數(shù)學(xué)必修一《函數(shù)的應(yīng)用》一章的學(xué)習(xí)中，教師可以播放函數(shù)與方程之間的關(guān)系，讓學(xué)生明白方程的產(chǎn)生和函數(shù)的定義，為之后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師還可以播放方程變化過程的記錄視頻和講解小動(dòng)畫，讓學(xué)生將方程的活動(dòng)軌跡直觀地展現(xiàn)出來，這些軌跡連起來就變成函數(shù)圖像，生動(dòng)的視頻和動(dòng)畫還可以提高學(xué)生對(duì)這些生命活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生將抽象的概念具體化的思維能力。教師在教學(xué)過程中可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、力求創(chuàng)新，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)世界的神奇，拓展學(xué)生的思維空間。

二、微課在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探索經(jīng)驗(yàn)

（一）微課資源設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主。

追根究底，微課教學(xué)仍是當(dāng)代教育手段的一種，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的教學(xué)手段之一，所以微課資源設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和邏輯設(shè)計(jì)微視頻結(jié)構(gòu)，不應(yīng)超出學(xué)生的理解水平。例如：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看完微視頻后對(duì)存在的疑惑或者啟發(fā)進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生思考，而不是選擇紀(jì)錄片，直白地將知識(shí)傳授給學(xué)生。教師也不應(yīng)選擇只有少部分優(yōu)秀的學(xué)生才明白的視頻作為預(yù)習(xí)或課堂講解微視頻，應(yīng)照顧到各個(gè)層次學(xué)生的心理，使所有學(xué)生都投入課堂教學(xué)中[3]。

（二）微課教學(xué)過程中要重視師生之間的交流。

微課資源可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，但師生間的交流仍是教學(xué)過程中必不可少的，教師準(zhǔn)備教案時(shí)應(yīng)合理安排師生互動(dòng)時(shí)間，不應(yīng)認(rèn)為微課提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就忽視教師對(duì)創(chuàng)建和諧教學(xué)環(huán)境的積極作用。教師一定要與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，及時(shí)溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增進(jìn)師生之間的感情，根據(jù)學(xué)生際情況和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容選擇是否用微課教學(xué)，不能全以微課應(yīng)對(duì)，教師應(yīng)該時(shí)刻保持?jǐn)?shù)學(xué)課堂的靈活性。

結(jié)語

微課是一門新興的教學(xué)方式，能很好地整合網(wǎng)絡(luò)資源，提升課堂趣味性，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂有著積極義。但教育工作者仍需注意到微課的不足之處，對(duì)微課實(shí)踐進(jìn)行更多的探索，揚(yáng)長(zhǎng)避短，利用微課提高師生互動(dòng)的有效性，加深師生之間的感情，長(zhǎng)久提高學(xué)生興趣，為祖國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)方面的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李淏淼.淺談高中教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助的作用[J].科技風(fēng)，2015（07）.

[2]彭素玲.淺談校園網(wǎng)在高中教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教（下），2014（03）.

[3]李艷芳，代艷敏.淺談多媒體對(duì)高中教學(xué)活動(dòng)的影響[J].成功（教育），2011（24）.