馬琴

摘 要： 有效開展小學(xué)語文拓展閱讀，有助于提升學(xué)生的寫作水平，而且可以陶冶學(xué)生的道德情操，培養(yǎng)認(rèn)知事物的能力。因此，學(xué)生不僅要熟讀課本上的文本，而且要閱讀一些課外書籍，以便增強(qiáng)思維能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 拓展閱讀 教學(xué)思考

新課改標(biāo)準(zhǔn)下的“大語文觀”，使得拓展閱讀教學(xué)手段進(jìn)入語文教學(xué)的重要領(lǐng)域，如何進(jìn)行有效的拓展閱讀，需要教師和相關(guān)教育行業(yè)人員共同探討和思索。本文以新課標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語文有效拓展閱讀進(jìn)行分析和探討。

1.開展小學(xué)語文拓展閱讀的重要意義與現(xiàn)存的問題

1.1有利于激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

新課改明確提出教師要嚴(yán)格督促學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，積極培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，讓學(xué)生自主閱讀，形成多讀、樂讀的閱讀氛圍。要大力支持學(xué)生自我選擇，閱讀自己喜歡的書籍，從而增加閱讀量，提高認(rèn)知能力，進(jìn)而提升寫作能力和語文綜合素質(zhì)，使其語文課程的學(xué)習(xí)更全面、更靈活、更有活力?！芭d趣是最好的老師”，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而拓展閱讀是使課堂煥發(fā)光彩的有效途徑，是課堂的延伸和補(bǔ)充，教師給學(xué)生推薦一些切合學(xué)習(xí)、生活的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，以集中學(xué)生的注意力，豐富其語言積累。

1.2網(wǎng)絡(luò)的影響及學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于拓展閱讀的認(rèn)識(shí)度不高。

由于受應(yīng)試教育的影響，部分家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于老師提出的增加課外閱讀不以為然，認(rèn)為閱讀價(jià)值不高，家長(zhǎng)把分?jǐn)?shù)排在第一位，將成績(jī)好壞作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)尺，從而忽視對(duì)其課外閱讀能力與興趣的培養(yǎng)，造成拓展閱讀的虛有化和形式化。另外，學(xué)生由于網(wǎng)絡(luò)的吸引，課余時(shí)間主要沉迷于電視、網(wǎng)絡(luò)游戲、媒體等社交網(wǎng)絡(luò)，缺乏自我約束能力，對(duì)于課外拓展閱讀缺少自覺性和主觀能動(dòng)性，造成學(xué)生的閱讀量少，語言積累較少，導(dǎo)致閱讀興趣不高。

2.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略

2.1立足課本，豐富閱讀內(nèi)容。

因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)較小，閱歷經(jīng)驗(yàn)較少，在閱讀文章時(shí)會(huì)遇到各種因素的限制，所以需要對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)?？梢栽谡系K點(diǎn)上進(jìn)行拓展，從文本出發(fā)拓展閱讀，讓孩子們?cè)趶V泛的閱讀中更深入理解、自我感悟、主動(dòng)解決難題。比如小學(xué)課本第十一冊(cè)第五單元《我的伯父魯迅先生》這篇課文中的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話，這和當(dāng)時(shí)魯迅先生所處的社會(huì)背景有很大的關(guān)系，這時(shí)教師可以在大屏幕上播放當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景作為擴(kuò)展閱讀材料。當(dāng)時(shí)的中國(guó)是半殖民地半封建社會(huì)，人民生活非常悲慘，在這樣的殘酷的環(huán)境下，革命者的言論自由無從說起，為了批判當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，魯迅先生寫了一篇又一篇的雜文，赤裸裸地抨擊當(dāng)時(shí)的國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，號(hào)召人民奮起抗戰(zhàn)。學(xué)生可以根據(jù)播放的社會(huì)環(huán)境拓展材料進(jìn)行分析，這樣能夠幫助小學(xué)生深入了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)，從而理解這句話的意思，得出文章的中心思想及想要表達(dá)的不折不撓的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神。

2.2創(chuàng)造條件，營(yíng)造閱讀氛圍。

對(duì)于小學(xué)生來講，多閱讀才能提高他們的理解能力，所以可以在發(fā)展點(diǎn)上進(jìn)行拓展，如小學(xué)語文課本第八冊(cè)第五單元《生命生命》這篇文章，這篇課文主要是杏林子圍繞“生命”這一主題展開思考的，但是小學(xué)生本身閱讀量較小，生平閱歷尚淺，對(duì)生命的感悟不多，所以很難從作者的角度出發(fā)體會(huì)其中的深意。這時(shí)可以在教學(xué)屏幕上放一些作者的生平簡(jiǎn)介，讓學(xué)生了解和體會(huì)作者的經(jīng)歷，從而提升學(xué)生的感悟，深入體會(huì)作者百折不撓的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神。還可以在興趣點(diǎn)上進(jìn)行擴(kuò)展，有些課文在上課之前老師已經(jīng)要求學(xué)生提前閱讀，如果在老師進(jìn)行講解的時(shí)候沒有創(chuàng)新，那么課堂就會(huì)變得非?？菰?，所以講課時(shí)一定要加入新的內(nèi)容才能引起學(xué)生的興趣。比如小學(xué)語文課本教材第五冊(cè)《小攝影師》的最一個(gè)自然段：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”這里可以很明顯看出高爾基先生有兩種截然不同的態(tài)度，借助這個(gè)空白，教師可以在投影大屏幕上出示一個(gè)問題，讓同學(xué)們思考，小男孩到底會(huì)不會(huì)來？如果來，那么兩人會(huì)有怎樣的對(duì)白，這樣可以發(fā)展學(xué)生的想象能力、思維創(chuàng)造能力，活躍他們的思維，激發(fā)他們拓展閱讀的興趣。

3.結(jié)語

小學(xué)生的擴(kuò)展閱讀要從小抓起，從父母和教師兩方面加強(qiáng)，從多方面擴(kuò)展，立足教學(xué)根本，拓展教學(xué)知識(shí)，豐富課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，爭(zhēng)取成為良好的21世紀(jì)新青年。

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