章衛(wèi)良

摘 要：語(yǔ)文拓展性課程的實(shí)施要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，充分整合資源，真正落實(shí)“拓展”二字，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)延伸到校外，從家庭延伸到社會(huì)。興趣拓展、形式拓展、情感拓展是語(yǔ)文拓展性課程實(shí)施的有效策略，能夠起到激活學(xué)生、激活課堂、激活智慧的作用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；拓展性課程；課程實(shí)施

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面深化，各學(xué)科的拓展性課程全面鋪開(kāi)。拓展性課程賦予了教師比以往更大的自主權(quán)和選擇權(quán)，也對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。就語(yǔ)文拓展性課程而言，教師須根據(jù)所教學(xué)生的身心特點(diǎn)和已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，充分整合資源，真正落實(shí)“拓展”二字，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)延伸到校外，從家庭延伸到社會(huì)。

然而，當(dāng)前語(yǔ)文拓展性課程的實(shí)施還存在著諸多問(wèn)題，如對(duì)語(yǔ)文拓展性課程的認(rèn)識(shí)不夠，在實(shí)施過(guò)程中“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象比較常見(jiàn)。筆者在開(kāi)發(fā)實(shí)施語(yǔ)文拓展性課程的過(guò)程中，通過(guò)觀摩一些教師的教學(xué)、開(kāi)展與學(xué)生的座談，獲得了一些心得與體會(huì)，總結(jié)成文如下：

一、 興趣拓展，激活學(xué)生

初中學(xué)生的行為方式受情緒影響很大，感興趣的事情干得起勁，反之則消極對(duì)待。因此，教師實(shí)施拓展性課程必須充分研究“學(xué)情”，并精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在興趣盎然中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情、動(dòng)手。這樣，課堂就不再成為一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。如有教師上了一堂“《小王子》電影悅讀”課，課題很吸引學(xué)生，他們根據(jù)教師的要求在課前看了《小王子》原著以及電影。以下是課堂教學(xué)的片段：

師 你喜歡電影中的故事還是原著中的故事？

生1 我喜歡電影中的故事，因?yàn)檫@樣的結(jié)局更溫暖。

生2 我喜歡原著中的故事，因?yàn)樵窃兜模梢约?xì)細(xì)品味。

生3 我喜歡原著中的故事，因?yàn)樵o讀者留下了想象的空間。

生4 我喜歡電影中的故事，因?yàn)殡娪爸械墓适律守S富，更有畫(huà)面感。

……

學(xué)生討論得非常激烈，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)電影、原著是非常感興趣的。在興趣的驅(qū)使下，慢慢地去品味電影、品味原著，他們才會(huì)有這么獨(dú)到的見(jiàn)解。

特別值得一提的是，當(dāng)教師讓學(xué)生回憶電影或原著中印象深刻的地方時(shí)，很多學(xué)生都有話說(shuō)。

生1 小女孩去尋找爺爺這一片段。

生2 星星打碎后飛了出來(lái)，所有的童真、美好都釋放了。

生3 小王子離開(kāi)地球時(shí)，選擇被蛇咬，帶著靈魂離開(kāi)。

……

這樣，教師就站在了學(xué)生的角度，做到了蹲下身來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到了成功的喜悅，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、 形式拓展，激活課堂

為了體現(xiàn)語(yǔ)文拓展課的吸引力，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)形式，真正把學(xué)生置于課堂的主體地位，讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)，而教師只要在學(xué)生感到困惑的時(shí)候給予一定的指導(dǎo)即可。如有教師上“一代男神蘇東坡”一課，其中的“男神”一詞是現(xiàn)在流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，就有一定的新意，而其課堂的架構(gòu)也是新穎獨(dú)到的。

首先，教師采用了“一代男神蘇東坡之關(guān)鍵詞答題比賽”的方式，關(guān)鍵詞涉及“烏臺(tái)詩(shī)案”“三蘇”“蘇辛”“蘇黃”“蘇堤曉月”等。這樣的比賽，學(xué)生之前只有在電視中才能看到，而教師通過(guò)這種形式貫穿了與蘇軾有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，把新的形式引入到課堂之中。

其次，整堂課最值得一提的就是最后學(xué)生對(duì)蘇軾作品的吟唱：有學(xué)生唱了《明月幾時(shí)有》，唱得非常動(dòng)情；有學(xué)生運(yùn)用了當(dāng)時(shí)火爆的電視節(jié)目《中國(guó)好聲音》中的《南山南》旋律，填上了蘇軾的《江城子》，然后進(jìn)行吟唱；還有學(xué)生運(yùn)用霍尊的《卷珠簾》旋律，填上了蘇軾的《蝶戀花》詞。

整堂課充滿了師生的笑聲，教師的個(gè)人魅力、學(xué)生的文學(xué)才華都得到了淋漓盡致的發(fā)揮和展現(xiàn)。這樣的課堂教學(xué)形式新穎，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，收到事半功倍的教學(xué)效果。

三、 情感拓展，激活智慧

語(yǔ)文教學(xué)中的每一篇例文，每學(xué)習(xí)一次，就是走進(jìn)一個(gè)世界，窺見(jiàn)一段人生，感悟一種智慧。教師要把文章背后的大智慧通過(guò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到、領(lǐng)悟到，并用這種智慧去指引自己的人生，創(chuàng)造美好的未來(lái)。如有教師上“繪本閱讀：活了一百萬(wàn)次的貓”一課，就充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

教學(xué)伊始，教師播放繪本《活了一百萬(wàn)次的貓》前幾部分的錄音，讓學(xué)生靜靜地傾聽(tīng)。從學(xué)生的表情來(lái)看，他們覺(jué)得繪本是給小孩子看的，覺(jué)得這些東西實(shí)在太幼稚了。

在聽(tīng)完《有一回，貓是國(guó)王的貓》《有一回，貓是水手的貓》《有一回，貓是馬戲團(tuán)魔術(shù)師的貓》的錄音之后，教師要求學(xué)生以“有一回，貓是一個(gè)孤零零的老太太的貓”為題仿寫(xiě)一片段。不一會(huì)兒，學(xué)生就紛紛寫(xiě)出了精彩的片段。

接著，繼續(xù)聽(tīng)錄音：

這只貓遇到了白貓，漸漸地，他喜歡上了這只白貓，有一天，白貓靜靜地躺倒在貓的懷里一動(dòng)也不動(dòng)了。

貓抱著白貓，流下了大滴大滴的眼淚，貓頭一次哭了。從晚上哭到早上，又從早上哭到晚上?？薨】薨。埧蘖擞幸话偃f(wàn)次。

早上、晚上……一天中午，貓的哭聲停止了。

貓也靜靜地、一動(dòng)不動(dòng)地躺在了白貓的身邊。

貓?jiān)僖矝](méi)有起死回生過(guò)。

聽(tīng)到這里，教師馬上組織了小組討論，教學(xué)片段如下：

師 貓為什么會(huì)這樣？

生1 因?yàn)樨垚?ài)上了白貓，為她可以做任何事情。

生2 貓找到了自己的家人。

生3 一萬(wàn)次的被愛(ài)，不如一次的愛(ài)別人。

……

此時(shí)，學(xué)生恍然大悟，原來(lái)一個(gè)繪本居然隱藏著這么大的智慧，他們?yōu)樽约旱妮p率而感到不好意思。

一株并蒂雙生的花。這便是最美麗的愛(ài)。為了白貓，貓放棄了他的生命，一百萬(wàn)次生命的經(jīng)歷，使他深深懂得：愛(ài)，來(lái)之不易；幸福，得之不易。

小繪本，大智慧。這樣的課堂，會(huì)讓學(xué)生在心中泛起漣漪，會(huì)讓他們碰撞出智慧的火花。它不僅教會(huì)了學(xué)生深挖文本背后的智慧，而且會(huì)重新審視自己的生活和學(xué)習(xí)，從而做一個(gè)有智慧的人，在繁忙的時(shí)候不至于淹沒(méi)自我，在閑適的時(shí)候不至于迷失自我。

（責(zé)任編輯：巫作猛）