劉曉

摘要：基礎會計是中職會計專業(yè)重要的入門課程，既是會計專業(yè)基礎課程，更是會計專業(yè)核心課程，涉及的會計基礎知識面快，操作性強，未來將銜接財務會計、成本會計等課程的學習，鑒于目前使用的基礎會計教材效果不佳，本文作者總結以往主編或參編相關教材的經(jīng)驗，探討在工作過程法下基礎會計教材如何進行編寫。

關鍵詞：工作過程法；中職；基礎會計

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）022-000-02

中等職業(yè)學校會計專業(yè)培養(yǎng)的是能夠勝任中小企業(yè)一線會計崗位的應用技能型人才，基礎會計是中等職業(yè)學校會計專業(yè)的入門教材，主要講解會計及會計核算的基礎知識，包括會計確認、計量、記錄報告的基本原理與方法，是會計專業(yè)學生繼續(xù)學習財務會計、成本會計、財務管理等課程的基礎，既是專業(yè)基礎課程，更是專業(yè)核心課程。教材的內(nèi)容和結構直接影響教師的教學方式、學生的學習效果，進而對學校專業(yè)建設的發(fā)展發(fā)生影響。

一、現(xiàn)行基礎會計教材的基本情況

（一）基本都是學科體系教材

現(xiàn)行中等職業(yè)學校使用的基礎會計教材基本都是，將基礎會計內(nèi)容按學科體系，用章節(jié)結構形式順序闡述“總論-要素-賬戶-復式記賬法-憑證-賬簿-財務報告-賬務處理程序-會計工作組織”，或者是改變形式而實質(zhì)不變的包裝教材，例如將章節(jié)形式改變?yōu)轫椖?、任務等，但依然按如上的結構順序編寫。

（二）理論和技能內(nèi)容安排不合理

由于基礎會計的內(nèi)容和結構沒有深度改革，所以即使現(xiàn)在中職學校極力加強實踐技能教學，但受教材內(nèi)容和結構的束縛，無法較好開展實踐技能性教學，尤其學生在總論、要素、賬戶、復式記賬等前期理論部分已經(jīng)消磨了學習興趣，在進入原始憑證等實踐技能教學時已經(jīng)沒有了學習興趣。

二、工作過程法下基礎會計教材編寫

（一）教材編寫指導思想及主要內(nèi)容

以就業(yè)為導向是基礎會計教材編寫的指導思想，具體來說，就是學生在完成基礎會計課程學習后，基本能勝任小微企業(yè)出納、總賬會計的崗位工作（不涉及成本核算部分會計工作）。主要工作內(nèi)容有，進行銀行結算、填制和審核會計憑證、登記會計賬簿、財產(chǎn)清查、編制會計報表、檔案保管等，并且知道基本會計法規(guī)制度。

（二）工作過程法下中職基礎會計教材編寫形式及原則

教材編寫按“大流程、小項目、子任務、附練習”的形式，考慮培養(yǎng)對象的現(xiàn)狀、就業(yè)崗位的需求將學習內(nèi)容分解，以知識“能用”、“夠用”、“好用”、“可拓展”；學生未來“會用”為編寫原則，解決學生“做什么”、“怎么做”的問題。

（三）教材編寫大綱（見表1）

（四）教材特點及補充說明

1.完全按照工作流程進行

會計工作流程是“開設賬簿—填制和審核會計憑證—登記賬簿—編制財務會計報告”，因此教材編寫也是按此流程進行。在工作流程一中，增加認識企業(yè)環(huán)節(jié)，這也是會計工作者踏入工作崗位時需要的環(huán)節(jié)，這部分內(nèi)容不需文字過多敘述，可用圖片等形式使學生有直觀、視覺上的認識，在授課過程中可輔以其他手段增加印象。對于以往傳統(tǒng)教材中總論部分的內(nèi)容進行了壓縮、刪減和調(diào)整，避免學生由于開始學習就接觸很多晦澀理論而產(chǎn)生厭學情緒。

2.教材要以一定期間完整資料作案例

建議學生學完該門課程，便完成相應的實訓資料，因此在編寫教材中應以模擬企業(yè)一定期間（一般是一個月）完整的資料做案例，前后呼應，便于學生系統(tǒng)學習、查缺補漏、更正錯誤。

3.將會計賬戶的知識分解

傳統(tǒng)教材常將會計科目和會計賬戶一起講解，然后在復式記賬中講賬戶結構和“T”型賬，然后在授課中發(fā)現(xiàn)中職學生接受非常困難。因此，將會計賬戶部分有關知識進行分解，按“直觀認識”-“再次了解”-“完全掌握”三個步驟逐步講解這部分知識。

（1）直觀認識：會計工作者開始會計工作的第一步驟便是建立賬簿，而學生這個時候沒有任何會計賬戶基礎，因此教材給出賬簿期初資料和模板，由學生動手在實訓賬簿上照著填寫，這一環(huán)節(jié)目的是讓學生對賬簿（賬戶）有初始印象。（2）再次了解：在工作流程二中對賬戶作第二次講解，但是不用“T”形賬，直接用賬頁表示。（3）完全掌握：在工作流程三中進行登記賬簿，當學生掌握登記賬簿的方法后，對賬戶的用途和結構進行回顧，同時講解“T”形賬，學生便順利成章的掌握這部分知識。

4.將賬務處理程序知識和登記賬簿流程融合

傳統(tǒng)教材在賬簿登記部分常常省略總分類賬登記，在賬務處理程序部分講解，而在賬務處理程序中，由于教材編寫者的獨立性，常常會重新給出資料來講解三種賬務處理程序，資料多，篇幅長，常常對學生造成極大心里負擔。因此，建議教材編寫中在登記賬簿流程中將賬務處理程序知識融入，一次講解完畢。

5.調(diào)整試算平衡知識

試算平衡往往是以“記賬憑證賬務處理程序”背景來講解，而實際工作中使用“科目匯總表賬務處理程序”較多，因此以往傳統(tǒng)教材在登記賬簿部分講解試算平衡，導致學生在登記總分類賬時只會一種方法。因此，建議在學生完全掌握總分類賬登記后講解，對學生登記總賬不會產(chǎn)生混淆。

三、教材編寫中應注意的問題

（一）內(nèi)容淺顯生動

中職會計專業(yè)的學生大多為初中畢業(yè)生，年紀小，基礎差，理解能力弱，對企業(yè)和會計沒什么概念，而基礎會計作為會計專業(yè)的基礎和核心課程，內(nèi)容卻多而雜，系統(tǒng)性和操作性很強，兩方面的因素導致培養(yǎng)對象學習興趣不高，學習效果不佳。所以在教材編寫中要注意相關文字描述盡可能淺顯易懂、直接明了、圖文并茂，盡量避免照搬、照抄相關理論條款。同時，要采用多種形式，增加學生是動手環(huán)節(jié)，設計多種小欄目、小模塊、要生動有趣。

（二）要充分考慮就業(yè)崗位需求

中職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要是中小企業(yè)出納、總賬會計崗位，且就業(yè)單位開展崗前培訓較少。因此，教材要體現(xiàn)工作崗位指導書的作用，在涉及工作崗位實際操作能力部分，例如原始憑證填制、記賬憑證填制、賬簿登記等，一定要用實際或模擬的資料，按步驟編寫，便于學生課后能自主學習，甚至在工作時能作為參考。

（三）要體現(xiàn)培養(yǎng)會計職業(yè)道德的需要

會計職業(yè)道德對會計及相關崗位工作者的重要性不言而喻，而由于中職會計專業(yè)學生的現(xiàn)實情況，入學伊始，他們對會計職業(yè)道德是沒有什么概念的，因此在基礎會計的教材中，對于實際崗位技能部分，要體現(xiàn)《會計法》《會計基礎工作規(guī)范》等會計法律制度和職業(yè)道德的內(nèi)容，培養(yǎng)未來會計及相關崗位工作者敬業(yè)守業(yè)的工作態(tài)度。

（四）要積極聽取企業(yè)財務人員的意見和建議

中職基礎會計教材一般都是由在校教師負責編寫，在編寫過程中，其內(nèi)容、結構、形式要與企業(yè)財務人員交流探討，積極聽取他們的建議和意見，邀請企業(yè)財務人員參與教材的構思、編寫、審稿等，使教材符合知識“能用、夠用、好用、可拓展”、未來學生“會用”的編寫原則。

作者簡介：劉 曉（1981-），女，講師，研究生學歷，研究方向：會計實踐、會計職業(yè)教育、企業(yè)管理。