江濤
【摘要】隨著教育部門的教育改革,能夠看出國家對于教育的重視程度。大學教育具有一定的特殊性,加強大學生綜合能力的培養(yǎng),才能促進社會的向前發(fā)展?,F(xiàn)階段的大學數(shù)學教學中,依然存在很多不足之處,急需各大高校重視起來,提出具體解決措施。通過對大學數(shù)學的實踐性教學模式進行研究分析,希望能夠為相關(guān)教育工作者提供一定的理論借鑒作用。
【關(guān)鍵詞】大學數(shù)學 實踐性教學 探索研究
前言:隨著時代的不斷發(fā)展,對于人才的需求也逐漸提升,只有實踐能力較強的人才能夠滿足社會發(fā)展所需。因此,現(xiàn)階段各大高校急需轉(zhuǎn)變教學模式和教學理念,在完成數(shù)學理論知識教學的基礎(chǔ)上,加強對學生實踐能力的培養(yǎng);此外,數(shù)學教師需要不斷創(chuàng)新和改革教學模式,將理論知識與實踐充分結(jié)合,保證學生綜合能力得到全方面培養(yǎng),以此為步入社會職場奠定良好的基礎(chǔ)。
一、現(xiàn)階段大學數(shù)學教學情況分析
1.1舊的教學模式存在的問題
很多高校在開展教學活動時,通常都是固定的教學思維,過于強調(diào)理論知識,并不利于學生的知識的掌握,無法真正有效行程較為系統(tǒng)的知識框架結(jié)構(gòu),對于知識沒有深刻理解,知識死記硬背。這樣的學習方式無法真正掌握知識,抽象的概念學習、以及機械性的記憶,容易致使學生出現(xiàn)厭學心理,影響學生學習興趣的培養(yǎng),因此,需要對現(xiàn)階段的教學模式進行改革和創(chuàng)新[1]。
1.2教學教育觀念需要改變
教學教育觀念同樣繼續(xù)做出調(diào)整,加強教學意識、教學知識、以及教學能力等方面的改革,有利于提升教育質(zhì)量。實踐性教學模式,能夠使學生明確知識與實踐的關(guān)聯(lián),知識來自于實踐,實踐又能檢驗知識,幫助學生利用所學知識解決實際遇到的問題,進而提升學生分析問題、解決問題的能力。當今時代的教育理念,就是提升學生綜合素質(zhì),要求學生能夠跟據(jù)客觀條件,通過實踐探索和分析,最終得出正確結(jié)論,強調(diào)的是知識獲取的過程,而不是簡單的記憶概念性內(nèi)容。
1.3教師對數(shù)學實踐性教學的認識和執(zhí)行不夠
在以往的大學教學課堂上,教學模式過于單調(diào),學生往往是被動的進行學習,教師沒有留給學生足夠的思考時間和發(fā)揮空間,不利于激發(fā)學生學習積極性和主動性。在大學數(shù)學課堂教學中,課堂知識講解較為全面,知識點較多,學生無法完全掌握和吸收,最終導致整堂教學質(zhì)量無法取得理想效果。
二、大學數(shù)學實踐性教學的具體實施方式
2.1創(chuàng)新教學模式
在現(xiàn)階段的高校教學中,依然利用較為傳統(tǒng)的教學模式,不能滿足社會發(fā)展的需求,對于大學生的未來發(fā)展具有一定的制約影響。在實際課堂教學中,教師更加注重理論知識的講解,無法將理論知識與實際操作合理結(jié)合,課堂缺乏有效的互動溝通,課堂氣氛較為沉悶;學生無法激發(fā)學習積極性,面對較難理解、較為抽象的知識,容易產(chǎn)生厭學心理[2]。久而久之,導致學生實際操作能力越來越差,容易在運用階段產(chǎn)生迷惑。因此,大學數(shù)學教師急需改變教學模式,豐富教學手段,合理將理論知識與實踐操作連接起來,加強大學生動手能力的操作訓練。有利于提升大學生綜合能力素質(zhì),滿足時代發(fā)展的需求,為大學生步入社會職場奠定堅實的基礎(chǔ)。
2.2轉(zhuǎn)變教學觀念
在高校數(shù)學實踐性教學階段,教師可以積極利用現(xiàn)代化教學手段,例如多媒體開展教學活動,將課本抽象的知識形象化、具體化,利用視頻、或者動畫展示復雜的知識,有利于提升學生課堂參與性,同時能夠深刻掌握數(shù)學知識,進而提升課堂教學質(zhì)量。此外,教師需要轉(zhuǎn)變課堂地位,將學生作為課堂主體,發(fā)揮學生主動性,根據(jù)學生學習能力和知識掌握情況,合理制作教學教案,因材施教。
2.3積極利用教學軟件
在現(xiàn)階段的大學數(shù)學實驗課程中,高等數(shù)學、線性代數(shù)、以及概率統(tǒng)計共同構(gòu)建成其基礎(chǔ)性內(nèi)容。很多數(shù)學問題經(jīng)過線性化處理、或者淺顯化處理,能夠使問題更加簡答,便于學生理解和掌握。而很多數(shù)學知識屬于過渡性質(zhì)的內(nèi)容,在知識的深度、廣度方面,處在課程和數(shù)學建模之間。對于實踐課程設(shè)計,可以根據(jù)下列內(nèi)容合理開展。
比如:在大學數(shù)學“微積分”課程時,教師在完成傳統(tǒng)的課堂教學內(nèi)容、以及布置作業(yè)之后,可以根據(jù)具體教學內(nèi)容,合理添加計算機教學實驗。也可以理解為在運算求極限、或者求積分過程中,利用Maple、Mathematica等教學軟件,開展教學[3]。通過詳細研究分析函數(shù)的變化規(guī)律,以此繪制出曲線、驗證定理等內(nèi)容。在大學數(shù)學實踐性教學過程中。通過采用計算機技術(shù),有利于提升大學生微積分計算能力;熟練運用計算機,能夠幫助學生解決實際生活中遇到的數(shù)學問題。
又比如說:教師在講解計算機概念、基本方法、以及理論知識時,也可以合理利用數(shù)學軟件開展教學,對提高學生編程能力、以及設(shè)計算法具有重要幫助。大學生如果想要掌握扎實的數(shù)學知識,熟練解決各種函數(shù)問題,就需要深刻了解計算方法的概念、以及基本理論,進而提升大學生利用數(shù)學軟件解決數(shù)學問題的能力,最終促進學生程序編制的能力。
總結(jié):總而言之,同其他學科相比較,大學數(shù)學更加具有難度,對大學生思維能力具有一定要求。由于其枯燥乏味的特點,導致學生數(shù)學成績普遍偏低。因此,大學數(shù)學教學模式急需轉(zhuǎn)變,開展實踐性教學模式,能夠有效改善現(xiàn)狀,促進學生整體數(shù)學能力的提升,滿足社會對人才的要求。
【參考文獻】:
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[3]紀艷鳳.關(guān)于大學數(shù)學實踐性教學模式的構(gòu)建與實踐[J].亞太教育,2015(17):31-31.