江濤

【摘要】隨著教育部門的教育改革，能夠看出國家對于教育的重視程度。大學教育具有一定的特殊性，加強大學生綜合能力的培養(yǎng)，才能促進社會的向前發(fā)展。現(xiàn)階段的大學數(shù)學教學中，依然存在很多不足之處，急需各大高校重視起來，提出具體解決措施。通過對大學數(shù)學的實踐性教學模式進行研究分析，希望能夠為相關教育工作者提供一定的理論借鑒作用。

【關鍵詞】大學數(shù)學 實踐性教學 探索研究

前言：隨著時代的不斷發(fā)展，對于人才的需求也逐漸提升，只有實踐能力較強的人才能夠滿足社會發(fā)展所需。因此，現(xiàn)階段各大高校急需轉(zhuǎn)變教學模式和教學理念，在完成數(shù)學理論知識教學的基礎上，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)；此外，數(shù)學教師需要不斷創(chuàng)新和改革教學模式，將理論知識與實踐充分結(jié)合，保證學生綜合能力得到全方面培養(yǎng)，以此為步入社會職場奠定良好的基礎。

一、現(xiàn)階段大學數(shù)學教學情況分析

1.1舊的教學模式存在的問題

很多高校在開展教學活動時，通常都是固定的教學思維，過于強調(diào)理論知識，并不利于學生的知識的掌握，無法真正有效行程較為系統(tǒng)的知識框架結(jié)構(gòu)，對于知識沒有深刻理解，知識死記硬背。這樣的學習方式無法真正掌握知識，抽象的概念學習、以及機械性的記憶，容易致使學生出現(xiàn)厭學心理，影響學生學習興趣的培養(yǎng)，因此，需要對現(xiàn)階段的教學模式進行改革和創(chuàng)新[1]。

1.2教學教育觀念需要改變

教學教育觀念同樣繼續(xù)做出調(diào)整，加強教學意識、教學知識、以及教學能力等方面的改革，有利于提升教育質(zhì)量。實踐性教學模式，能夠使學生明確知識與實踐的關聯(lián)，知識來自于實踐，實踐又能檢驗知識，幫助學生利用所學知識解決實際遇到的問題，進而提升學生分析問題、解決問題的能力。當今時代的教育理念，就是提升學生綜合素質(zhì)，要求學生能夠跟據(jù)客觀條件，通過實踐探索和分析，最終得出正確結(jié)論，強調(diào)的是知識獲取的過程，而不是簡單的記憶概念性內(nèi)容。

1.3教師對數(shù)學實踐性教學的認識和執(zhí)行不夠

在以往的大學教學課堂上，教學模式過于單調(diào)，學生往往是被動的進行學習，教師沒有留給學生足夠的思考時間和發(fā)揮空間，不利于激發(fā)學生學習積極性和主動性。在大學數(shù)學課堂教學中，課堂知識講解較為全面，知識點較多，學生無法完全掌握和吸收，最終導致整堂教學質(zhì)量無法取得理想效果。

二、大學數(shù)學實踐性教學的具體實施方式

2.1創(chuàng)新教學模式

在現(xiàn)階段的高校教學中，依然利用較為傳統(tǒng)的教學模式，不能滿足社會發(fā)展的需求，對于大學生的未來發(fā)展具有一定的制約影響。在實際課堂教學中，教師更加注重理論知識的講解，無法將理論知識與實際操作合理結(jié)合，課堂缺乏有效的互動溝通，課堂氣氛較為沉悶；學生無法激發(fā)學習積極性，面對較難理解、較為抽象的知識，容易產(chǎn)生厭學心理[2]。久而久之，導致學生實際操作能力越來越差，容易在運用階段產(chǎn)生迷惑。因此，大學數(shù)學教師急需改變教學模式，豐富教學手段，合理將理論知識與實踐操作連接起來，加強大學生動手能力的操作訓練。有利于提升大學生綜合能力素質(zhì)，滿足時代發(fā)展的需求，為大學生步入社會職場奠定堅實的基礎。

2.2轉(zhuǎn)變教學觀念

在高校數(shù)學實踐性教學階段，教師可以積極利用現(xiàn)代化教學手段，例如多媒體開展教學活動，將課本抽象的知識形象化、具體化，利用視頻、或者動畫展示復雜的知識，有利于提升學生課堂參與性，同時能夠深刻掌握數(shù)學知識，進而提升課堂教學質(zhì)量。此外，教師需要轉(zhuǎn)變課堂地位，將學生作為課堂主體，發(fā)揮學生主動性，根據(jù)學生學習能力和知識掌握情況，合理制作教學教案，因材施教。

2.3積極利用教學軟件

在現(xiàn)階段的大學數(shù)學實驗課程中，高等數(shù)學、線性代數(shù)、以及概率統(tǒng)計共同構(gòu)建成其基礎性內(nèi)容。很多數(shù)學問題經(jīng)過線性化處理、或者淺顯化處理，能夠使問題更加簡答，便于學生理解和掌握。而很多數(shù)學知識屬于過渡性質(zhì)的內(nèi)容，在知識的深度、廣度方面，處在課程和數(shù)學建模之間。對于實踐課程設計，可以根據(jù)下列內(nèi)容合理開展。

比如：在大學數(shù)學“微積分”課程時，教師在完成傳統(tǒng)的課堂教學內(nèi)容、以及布置作業(yè)之后，可以根據(jù)具體教學內(nèi)容，合理添加計算機教學實驗。也可以理解為在運算求極限、或者求積分過程中，利用Maple、Mathematica等教學軟件，開展教學[3]。通過詳細研究分析函數(shù)的變化規(guī)律，以此繪制出曲線、驗證定理等內(nèi)容。在大學數(shù)學實踐性教學過程中。通過采用計算機技術，有利于提升大學生微積分計算能力；熟練運用計算機，能夠幫助學生解決實際生活中遇到的數(shù)學問題。

又比如說：教師在講解計算機概念、基本方法、以及理論知識時，也可以合理利用數(shù)學軟件開展教學，對提高學生編程能力、以及設計算法具有重要幫助。大學生如果想要掌握扎實的數(shù)學知識，熟練解決各種函數(shù)問題，就需要深刻了解計算方法的概念、以及基本理論，進而提升大學生利用數(shù)學軟件解決數(shù)學問題的能力，最終促進學生程序編制的能力。

總結(jié)：總而言之，同其他學科相比較，大學數(shù)學更加具有難度，對大學生思維能力具有一定要求。由于其枯燥乏味的特點，導致學生數(shù)學成績普遍偏低。因此，大學數(shù)學教學模式急需轉(zhuǎn)變，開展實踐性教學模式，能夠有效改善現(xiàn)狀，促進學生整體數(shù)學能力的提升，滿足社會對人才的要求。

【參考文獻】：

[1]彭司萍，楊萍，趙志輝.軍校大學數(shù)學實踐性教學模式探究[J].高教論壇，2014（12）：67-69.

[2]呂靖靖.大學數(shù)學實踐性教學模式的建立與實踐探討[J].小作家選刊，2015，（29）：57-57.

[3]紀艷鳳.關于大學數(shù)學實踐性教學模式的構(gòu)建與實踐[J].亞太教育，2015（17）：31-31.