周秀珍

【摘要】近幾年，我國(guó)在科技方面迅速發(fā)展，國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平得到了很大的提高，但我國(guó)的教育教學(xué)方面卻存在著很大的漏洞，尤其在高中課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。為了下一代的發(fā)展與進(jìn)步，國(guó)家在教育方面做出了很多措施，如在教育管理方面加大了控制力度，進(jìn)行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。本文通過(guò)新一輪課程教育改革下高中課堂教學(xué)模式與課改前教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比分析，來(lái)闡述新課改后對(duì)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的意義。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中 課堂教學(xué) 模式 發(fā)展

在進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革之前，我國(guó)在教育方面存在多種問(wèn)題，教學(xué)單一化、只注重學(xué)生的成績(jī)，而對(duì)學(xué)生心理及生理的發(fā)展進(jìn)行漠視。長(zhǎng)期發(fā)展下去，這樣的教學(xué)方式一定會(huì)給學(xué)生、家長(zhǎng)甚至是國(guó)家?guī)?lái)很不利的影響。因此，我國(guó)進(jìn)行了教育改革，無(wú)論是在初中、高中還是大學(xué)哪一個(gè)階段上，都進(jìn)行了思維、教育等方面的創(chuàng)新。這樣，即使我國(guó)在經(jīng)濟(jì)方面發(fā)展速度過(guò)快，也能為國(guó)家在未來(lái)發(fā)展方面奠定了牢固的基石。

一、課改前高中課堂教學(xué)模式的分析

（一）教學(xué)方式落后

斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)在新聞報(bào)道上曾說(shuō)過(guò)，中國(guó)大學(xué)要想成為世界一流至少要十幾年。他解釋道，在美國(guó)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在課堂上與教師進(jìn)行交流探討的學(xué)生不在少數(shù)，有些人甚至敢于在老師授課時(shí)打斷老師，指明其錯(cuò)誤，而在中國(guó)這樣的場(chǎng)面很少見，甚至很少有人向教師詢問(wèn)問(wèn)題。這些足以看到問(wèn)題所在，在國(guó)內(nèi)，教師只注重教而不注重學(xué)。在高中教學(xué)階段，課堂上教師只負(fù)責(zé)將考試重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的灌輸，從來(lái)不給學(xué)生留下思考、詢問(wèn)的時(shí)間，長(zhǎng)此以往，教的越多不會(huì)的越多。最后只能讓學(xué)生對(duì)著試卷發(fā)出長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息。

（二）過(guò)度依賴輔導(dǎo)材料

在高中階段，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，老師布置的習(xí)題只要我們有一本輔導(dǎo)書在手，就全不是問(wèn)題。這說(shuō)明了老師對(duì)于課外輔導(dǎo)資料過(guò)度依賴的現(xiàn)象。在很多種情況下，老師只愿相信書后的課后答案以及練習(xí)冊(cè)贈(zèng)與的答案，如果我們換一種與答案截然不同的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算，即使答案對(duì)了，方法更為簡(jiǎn)便，老師也不會(huì)建議我們采用這種方式，而是按照與答案相同的方式來(lái)做。這就說(shuō)明了在教學(xué)方面的狹隘性，這樣的課堂教學(xué)方式同時(shí)也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不好的影響，學(xué)生也會(huì)有樣學(xué)樣，即使遇到難題也不會(huì)進(jìn)行自主思考，而是等待老師給予答案。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力及思維發(fā)展方面有著極大的弊端。

（三）科技沒(méi)有得到很好利用

時(shí)代的進(jìn)步為教育方面的發(fā)展帶來(lái)了很多優(yōu)勢(shì)，但是我們卻并不擅長(zhǎng)于對(duì)這些科技的利用，仍然在使用著傳統(tǒng)的授課模式，使資源嚴(yán)重的浪費(fèi)。我們已經(jīng)走進(jìn)多媒體時(shí)代，無(wú)論是發(fā)達(dá)地區(qū)還是落后地區(qū)，各大高?；緯?huì)在每間教室里配備多媒體設(shè)備。多媒體設(shè)備集動(dòng)畫、圖片、視頻于一身，如果教師在此方面利用得當(dāng)，將會(huì)為學(xué)生枯燥的課堂里增添很多趣味，提高學(xué)生的學(xué)生興趣，對(duì)其知識(shí)的儲(chǔ)備將大有幫助。

二、課改后的高中課堂教育模式

（一）注重素質(zhì)教育培養(yǎng)

我們可以很明顯的感受到，在進(jìn)行課改后，高中課堂更注重于對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，而不僅僅只是注重于分?jǐn)?shù)。在高中課堂上不僅僅只是進(jìn)行知識(shí)方面的培養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)開展一些課外活動(dòng)，如建設(shè)美麗動(dòng)人的文明校園，幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展不僅為枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活添加了一些光彩，讓學(xué)生與生活的距離拉近而不只是被學(xué)校內(nèi)的圍墻所隔開，同時(shí)也可以看出國(guó)家對(duì)學(xué)生素質(zhì)加大了培養(yǎng)的力度。

（二）教學(xué)方式得到創(chuàng)新

新事物更能引發(fā)我們的興趣，同樣來(lái)說(shuō)，新的教學(xué)方式更能引發(fā)學(xué)生對(duì)高中課堂教學(xué)的興趣。課改后，教師豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)模式上進(jìn)行了修改與創(chuàng)新，使教學(xué)方式不再像過(guò)去一樣單一化了，如以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，使互相不理解的問(wèn)題得到交流幫助。教師也會(huì)根據(jù)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生制定不同的教學(xué)方式，而不再像之前那樣只是進(jìn)行系統(tǒng)化教育，使不同程度學(xué)生之間的距離越拉越大，這樣，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生之間也會(huì)形成競(jìng)爭(zhēng)壓迫感，有這種壓迫感的存在，學(xué)生也會(huì)增加上進(jìn)心，更加有學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）教育和科技一體化

國(guó)家在進(jìn)行課改的同時(shí)，也更加注重對(duì)教師素質(zhì)文化的培養(yǎng)，不僅時(shí)常安排教師進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，同時(shí)也不斷為教育事業(yè)引進(jìn)新生力量。新生力量的引入，使高中課堂得到了改變。早自習(xí)再也不是萎靡不振、昏昏欲睡等現(xiàn)象的發(fā)生，而變得更加有激情，即使在數(shù)米之外，你也會(huì)聽見學(xué)生們朗朗的讀書聲。這是新生力量帶給我們的變化。同時(shí)，在古文課上，再也不是老師獨(dú)自一人“夸夸其談”，你也許會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，老師和學(xué)生竟然一同在觀看多媒體設(shè)備，他們同時(shí)被桃花源美麗的景象所征服，陷入其中不可自拔。這是科技的力量，它在教育方面引入了新鮮的血液，使教育和科技一體化，在未來(lái)，它將會(huì)在教育方面綻放屬于它的光彩。

三、新課改革后對(duì)學(xué)生的意義

新一輪的基礎(chǔ)教育改革，為學(xué)生帶來(lái)了很多變化。從最淺顯的來(lái)說(shuō)，高中課本變得簡(jiǎn)單化、明朗化，這從書的薄厚程度就可以得知，可以觀察長(zhǎng)輩們保存下來(lái)的書籍，更具有年代感、厚重感，所列舉的知識(shí)也并不是像現(xiàn)在的書籍那么通俗易懂。同時(shí)，課改后，各大高校的教師水平、師資力量得到進(jìn)一步的整合提高，在學(xué)校內(nèi)可以發(fā)現(xiàn)年輕的老師普遍增多，這說(shuō)明在教育方面引入了更多的新生力量。此外，教師在高中課堂的教學(xué)模式上進(jìn)行了創(chuàng)新，學(xué)生很明顯的感受到不僅學(xué)習(xí)壓力減輕了，課堂時(shí)間放松了，就連學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步了。綜上所述，新課改革不管從生活還是學(xué)習(xí)方面都有著及其重要的作用。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)上述所述，我們能夠知道，新課改革的結(jié)果已經(jīng)得到實(shí)際證明，不管其對(duì)學(xué)生、老師還是國(guó)家的發(fā)展都是有著不可言喻的作用。所以應(yīng)該抓住課改的大好時(shí)機(jī)，在高中文化教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等方面進(jìn)行大力改革，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)方面得到進(jìn)步、發(fā)展。

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