叢彩虹

【摘要】語(yǔ)言是發(fā)展智力、思維能力、社會(huì)交往能力的基礎(chǔ)，而幼兒時(shí)期則是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的最佳時(shí)期。因此，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，達(dá)到語(yǔ)言交往能力的提高。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言表達(dá)能力 閱讀 禮貌用語(yǔ) 自信

著名的意大利兒童教育家瑪利亞.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語(yǔ)言。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才能自由的和人交往，同時(shí)也能更好的接受知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。幼兒園《綱要》指出：“創(chuàng)造一個(gè)自由，寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！币虼?，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒教育的重要任務(wù)，我們要為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，利用教育教學(xué)活動(dòng)及日常生活教育契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，提高幼兒的語(yǔ)言交往能力。

一、讓幼兒樂(lè)于說(shuō)話

發(fā)展幼兒說(shuō)的能力，家庭和幼兒園要給幼兒創(chuàng)設(shè)說(shuō)的化境，讓幼兒愿意說(shuō)、能說(shuō)、多說(shuō)，再說(shuō)中提高語(yǔ)言的交往能力。

發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，主要方法是多說(shuō)、多練，使幼兒想說(shuō)、敢想、有地方說(shuō)、有時(shí)間說(shuō)、有交流的對(duì)象、有效地促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。在幼兒園首先要盡量多給幼兒提供表達(dá)思想的機(jī)會(huì)。有時(shí)，孩子想表達(dá)，而成人往往不愿意認(rèn)真聽(tīng)，甚至無(wú)故打斷孩子之間的談話，這樣做無(wú)疑剝奪了孩子交流的權(quán)利。因此成人在日常生活中應(yīng)該注意支持和引發(fā)幼兒表達(dá)的愿望，為他們提供暢所欲言的機(jī)會(huì)；成人應(yīng)尊重幼兒的心理特點(diǎn)和心理需要，選擇適宜的談話內(nèi)容、方式和場(chǎng)合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵(lì)幼兒的每一次表達(dá)，提倡敢說(shuō)比正確更重要。當(dāng)幼兒詞不達(dá)意或語(yǔ)句不太完整時(shí)，不要急于或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒以挫折感或壓抑感，從而失去說(shuō)話的主動(dòng)性、積極性。

二、讓幼兒樂(lè)于閱讀

幼兒教師要采用多種多樣的形式，不單讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會(huì)依照原有的語(yǔ)言范例，添?yè)Q內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語(yǔ)表達(dá)能力。在早期閱教學(xué)讀活動(dòng)中，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢的為幼兒提供大量的、有意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到地地方，讓幼兒自主地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。 例如：每當(dāng)添放新的圖說(shuō)時(shí)候，教師都會(huì)向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒的閱讀的興趣。光知道給孩子不斷填充新書還不夠，還要交給幼兒看書的方法。幼兒不理解書意，也不能收到良好的效果。拿到一組圖畫，要求幼兒先看數(shù)碼，或者按情節(jié)排好順序，然后找出說(shuō)中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動(dòng)作、表情等，想象他們?cè)诟墒裁?？?lián)想組合成故事。如此，幼兒雖一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)，卻能看出話中的內(nèi)容，并能根據(jù)圖畫內(nèi)容講述，既豐富了幼兒的知識(shí)、有發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，我們還開(kāi)展了圖書漂流活動(dòng)，選擇內(nèi)容適合孩子年齡特點(diǎn)，內(nèi)容有意義、有意思的圖書進(jìn)行圖書漂流，讓家長(zhǎng)和孩子在親子閱讀中交流，當(dāng)幼兒收到漂流書時(shí)既興奮又會(huì)主動(dòng)地在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真的進(jìn)行閱讀，不僅僅提高了閱讀效率，還培養(yǎng)了幼兒樂(lè)于閱讀的習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)說(shuō)的環(huán)境，發(fā)展說(shuō)的能力

在日常生活游戲中，對(duì)孩子是實(shí)際的言語(yǔ)交往能力給予指導(dǎo)，把語(yǔ)言教育貫穿到一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基本環(huán)境。

體能鍛煉后，在孩子們吃完早點(diǎn)時(shí)，與幼兒一起分享討論戶外體能鍛煉，如：“今天的體能鍛煉用的是什么器械？你有沒(méi)有新的玩法？你最喜歡什么玩法？為什么？你有沒(méi)有遇到一些問(wèn)題？”等等諸如此類的問(wèn)題，這樣孩子們?cè)谟淇斓挠螒蚝蟠竽X思維活躍，各個(gè)爭(zhēng)先恐后地分享自己在體能鍛煉的經(jīng)驗(yàn)，并共同解決問(wèn)題。

午餐散步時(shí)，帶領(lǐng)幼兒去觀察種植園，啟發(fā)幼兒講述觀察到的現(xiàn)象，鼓勵(lì)他們發(fā)問(wèn)，豐富幼兒的詞匯量。有計(jì)劃的帶領(lǐng)幼兒直接觀察，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容，親身的體會(huì)，積極的發(fā)言。

利用日常談話發(fā)展孩子們的說(shuō)話興趣，在交談中建立感情，使他們無(wú)拘無(wú)束，使他們有話愿意說(shuō)，有事愿意講。教師應(yīng)當(dāng)善于利用幼兒來(lái)園、飯后、由溪、離園等分散時(shí)間，有計(jì)劃有目的的與幼兒交談，在交談中，教師和幼兒易于進(jìn)行感情交流，關(guān)系更加親密，幼兒有什么事就都愿意告訴老師，這不論對(duì)幼兒發(fā)展交往能力，還是形成對(duì)事物的正確態(tài)度都有積極作用。

四、有效地使用禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣

禮貌是人們的道德準(zhǔn)則。一是禮貌行為，二時(shí)禮貌語(yǔ)言。兩者合起來(lái)，才能給人一種謙遜文明、有禮落落大方的好感。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語(yǔ)的條件和環(huán)境，讓孩子從小就會(huì)是使用禮貌用語(yǔ)。培養(yǎng)幼兒的禮貌言行要從以下方面入手：教育孩子尊敬長(zhǎng)輩、成人。要求幼兒能用禮貌語(yǔ)言主動(dòng)、熱情大方地打招呼，稱呼人，會(huì)問(wèn)早，問(wèn)好道別。教育孩子當(dāng)遇到空難需要幫助時(shí)會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)你幫我......可以嗎？謝謝”等一些禮貌用語(yǔ)。

教育孩子，當(dāng)自己不注意影響到別人時(shí)，會(huì)主動(dòng)道歉，當(dāng)別人影響到自己時(shí)，能克制諒解別人，會(huì)說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，不要緊”。教育孩子要有良好的語(yǔ)言習(xí)慣，講話時(shí)聲音要大，讓大家能聽(tīng)見(jiàn)，速度要適中，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，吐字要清楚。說(shuō)話時(shí)，不要東張西望，漫不經(jīng)心，不罵人。進(jìn)行這些文明禮貌的言行規(guī)范教育時(shí)，我們始終堅(jiān)持“正面教育與具體行為相結(jié)合”，使孩子直接的理解禮貌用語(yǔ)的含義，并會(huì)正確使用。

事實(shí)證明，培養(yǎng)語(yǔ)言能力的方法多種多樣，我們要善于針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，抓住幼兒的興趣，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，為孩子提供鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。多鼓勵(lì)，多傾聽(tīng)，多交流，使他們克服膽怯心理，增強(qiáng)自信和勇氣，讓孩子不僅能做到敢說(shuō)，還要善說(shuō)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》第二章

[2]《蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育》，北方婦女兒童出版社，2008

[3]《學(xué)前教育》，2015年1月