黃劍輝

【摘要】新課程改革就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí).微課對尊重學(xué)生個體差異，輔肋學(xué)生數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)，提供了一種高效、便捷的學(xué)習(xí)方式.

【關(guān)鍵詞】微課 初中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)

近幾年，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，國家提出了 “互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，“互聯(lián)網(wǎng)+”在各行各業(yè)的運用顯得越來越重要，在我們教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外. 移動設(shè)備，包括iPhone等智能手機、iPad、iPod等手持設(shè)備的快速發(fā)展，讓學(xué)生得以在家里、草坪、汽車……等場所，有效利用“碎片時間”學(xué)習(xí).微課就是在這樣一種環(huán)境下發(fā)發(fā)展起來的一種及時、高效、便捷的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)將無處不在.

一、什么是微課呢？

微課是指以視頻為主要載體，在五分鐘以內(nèi)記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程，微課是課堂教學(xué)的有效補充形式.

在教育教學(xué)中，“微課”的內(nèi)容是呈“點”狀、碎片化的課堂教學(xué)視頻，可以包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)知識點、題型精講、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、方法傳授、教師點評等輔助性教學(xué)資源.建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式 而獲得.網(wǎng)絡(luò)時代，微課很適合于可視化學(xué)習(xí)、適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求.

二、微課的制作和資源庫的建設(shè)

首先是制作微課：方法一.利用PowerPoint2010制作微課

1.準備好”微課”PPT課件；

2.使用幻燈片放映中的“錄制幻燈片演示”逐頁錄制解說；

3.使用文件中的“另存為功能”，保存為windows Media WMV視頻格式.

方法二.現(xiàn)在的智能手機的攝像頭像素都很高，拍攝的視頻都很清晰，所以我們還可以利用智能手機的攝錄功能進行錄像.

微課制作完成后，可以申請360云盤或百度云盤帳號（免費），把制作好的微課分門別類傳上云盤，這樣一個簡易的資源庫就建成啦.

三、如何使用微課指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？

（一）在新課中使用微課，以《矩形的性質(zhì)》這一課為例

1.課前先學(xué) 根據(jù)學(xué)生已有學(xué)的平行四邊形的知識基礎(chǔ)上設(shè)計制作好微課，《矩形的性質(zhì)》中矩形的四個角都相等，矩形的對角線相等的證明可制作一個微課，還有直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半這個定理的證明制作一個微課，《矩形的性質(zhì)例題》在矩形ABCD中，對角線AC和BD交于點O，且夾角等于60度，AB=4CM，求矩形的對角線長及面積制作一視頻.學(xué)生在課下或家里先看這幾個微課進行自學(xué)，然后完成課后的教師設(shè)計好的少而精的習(xí)題（已制作好微課）.

2.知識理解 由于有了先學(xué)，教師上課時就不重復(fù)講述，而是對本節(jié)重難點做點撥，對典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律，并且對知識進行升華.

3.小組合作解疑難 由于我們現(xiàn)在一個班的人數(shù)一般較多，50多人，不可能一個一個答疑，故班級可分學(xué)習(xí)小組，并把自已先學(xué)知識產(chǎn)生的疑問題在小組中（或小組間）討論，為防止偽探究，就是光由一些優(yōu)等生發(fā)言，掌握不了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是否真正掌握學(xué)會了應(yīng)該學(xué)會的知識，方法還有技能，故我建議采用組間競賽的方式，由一個小組A提出問題指定另一小組B的某個學(xué)生回答，最后進行小組評比，這樣能檢驗學(xué)生課后是否有真正先學(xué)，真真正正有獨立思考，讓這一環(huán)節(jié)有實效，當(dāng)然還不明白的問題可以拿到大班進行討論.

4.小結(jié)并拓展 引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)的知識重難點，方法規(guī)律，納入自已的知識體系，為使不出學(xué)生有不同的發(fā)展，教師再設(shè)計一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)的視頻最后放.如矩形ABCD，對角線AC和BD交于點O，AE平分∠BAD，交BC于E，連接OE，若∠CAE=15°，則∠BOE等于多少度.……

（二）課后的延伸，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中使用微課

微課適用于以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標.

現(xiàn)在的班級大都有50多人，學(xué)生的各種層次不同，我們數(shù)學(xué)課上講的很多的概念定理，典型例題，對于接受能力弱的學(xué)生來說，上課還是一知半解的，因此，課后的自主學(xué)習(xí)是非常必要的.而微課，剛好很短小，精悍.一個概念，一個定理，一個重難點，一個例題，一種方法都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的這些問題設(shè)計的，非常適合學(xué)生自學(xué).

學(xué)生可以利用電腦、智能手機、iPad上教師給的360云盤或百度云盤點播學(xué)習(xí).對于不同的學(xué)生，可以根據(jù)自已對知識的掌握情況控制視頻的快慢，反復(fù)播放，反復(fù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自操作、實踐和思考，經(jīng)歷數(shù)學(xué)思維的過程.

美國心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣”.某些學(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，數(shù)學(xué)就是背定義，數(shù)學(xué)就是背定理，背公式，數(shù)學(xué)就是解題，定義定理理解不了，記不住，解不來，感受不到成功.學(xué)生中還有些是較內(nèi)向的同學(xué)，平時在校不愛發(fā)問，小組討論中不愛發(fā)言，這樣在家就可以反復(fù)觀看微課，讓他們?nèi)ニ伎?，去領(lǐng)悟，去體會那份理解頓悟的喜悅，成功的喜悅，這樣就可以很好的解決數(shù)學(xué)后進生的轉(zhuǎn)化問題.

這是一個“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，微學(xué)習(xí)以其獨有的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，對我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的沖擊與挑戰(zhàn)是巨大的，引發(fā)了教學(xué)理論與教學(xué)實踐的變革.微課輔助初中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)具有明顯的時代性，做為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該適應(yīng)時代的需要，利用微課技術(shù)，把課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，同時發(fā)揮二者的優(yōu)勢，相輔相成，滿足各層次的學(xué)生喜愛的教育方式.

參考文獻：

[1]指導(dǎo)--自主學(xué)習(xí)》（王永、余文森、張文質(zhì)編）

[2]《現(xiàn)代教育技術(shù)》 江蘇省電化教育館編