付瀟

【摘要】在素質(zhì)教育備受重視的今天，中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)也得到了重視，提高了學(xué)生的審美能力，然而，在實際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，很多教師都忽略了情感因素在中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中的作用，導(dǎo)致課堂過于枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不高，面對這一現(xiàn)實，就需要重視情感因素在中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中的作用，正確認識情感因素。本文將對情感因素在中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用入手，研究情感因素在中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用措施。

【關(guān)鍵詞】情感因素；中學(xué)；美術(shù)欣賞教學(xué)

前言：學(xué)生是教學(xué)主體，現(xiàn)代教育要促進學(xué)生的全面發(fā)展，在教育改革的今天，中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)也逐漸受到重視，但很多美術(shù)教師在實際教學(xué)中卻輕視了情感因素的重要性，而美術(shù)欣賞課程有不能缺少情感因素，否則將導(dǎo)致課堂沉悶，起不到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的作用。因此，應(yīng)重視情感因素在中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用。

一、將情感因素應(yīng)用到中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中的作用

在素質(zhì)教育推行以前，中學(xué)美術(shù)教師在欣賞教學(xué)課堂上只是讓學(xué)生觀看一些圖片，然后將自己的想法灌輸給學(xué)生，整節(jié)課都是教師一人在自說自話，學(xué)生與教師的聯(lián)系很少，始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅缺乏創(chuàng)新意識，思想也長期處于禁錮狀態(tài)，學(xué)生也沒有不敢發(fā)表自己的看法。而將情感因素融入到中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，就可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，在師生研究教學(xué)材料的過程中，也會拉近兩者之間的距離，實現(xiàn)情感的傳遞。對于教學(xué)來說，就是情感相互交流的過程，隨著情感的變化，所掌握與接受的內(nèi)容也會發(fā)生變化，將情感因素與美術(shù)欣賞教學(xué)聯(lián)系在一起，可以增強學(xué)生對新知識的接受，且可以促進學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

二、將情感因素應(yīng)用到中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中的措施

要將情感因素應(yīng)用到中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，體現(xiàn)情感因素的作用與價值，可以從以下幾方面入手：

（一）利用情感因素，完善美術(shù)作品賞析

為正確利用情感因素，發(fā)揮情感因素價值，完善美術(shù)作品欣賞，應(yīng)先對美術(shù)作品欣賞美術(shù)作品，用語言描述作品內(nèi)容、類型以及畫種，分析作品色彩構(gòu)成、造型，再進一步介紹作品，分析作品價值與觀念，然后完成作品評價。如在《向日葵》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提問“這是哪位畫家的作品？作品名稱是什么？”或“畫家出生在哪里？”等之類的問題，通過這樣的方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師就可以將這些問題一一為學(xué)生解答，然后再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與了解梵高的經(jīng)歷，也可以讓學(xué)生在課下準備一些與欣賞課程相關(guān)的內(nèi)容，配上合適的圖片等，讓學(xué)生向同學(xué)與教師介紹畫家經(jīng)歷，這樣不僅有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生記憶更深，由于對畫家有利全方位的了解，可以拉近學(xué)生與作品之間的情感距離，學(xué)生在欣賞其作品的過程中也會更有新意，感悟也就更深。

（二）挖掘情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)如果沒有應(yīng)用正確的方法，缺少了情感因素，就會讓課堂缺少很多新意，學(xué)生也不會對欣賞課堂產(chǎn)生興趣，針對這種情況就需要挖掘情感因素，讓被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。為實現(xiàn)這一目標，首先，教師應(yīng)樹立新型教學(xué)觀念，減少學(xué)生思想上的障礙。作為中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)認識到美術(shù)教育離不開創(chuàng)新意識，不能缺少情感的融入，只有將自己的情感融入其中才能創(chuàng)作出打動人心的作品。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)主體，較少對課本的依賴，讓學(xué)生大膽表述自己對作品的看法，增強學(xué)生的欣賞與審美能力，如在欣賞梵高的自畫像時，很多學(xué)生都會產(chǎn)生“就是一幅自畫像，沒什么好欣賞的”這樣的想法，但很多學(xué)生卻不敢說，教師就要引導(dǎo)學(xué)生讓他們大膽的說出來，然后讓學(xué)生分析為什么這幅自畫像只有半面而不是全面，這樣就可以引起學(xué)生的興趣，學(xué)生也會參與到欣賞中。其次，聯(lián)系學(xué)生實際，以情感為基礎(chǔ)挖掘情感因素。如在欣賞《城市》這幅作品時，由于整個作品并沒有具象內(nèi)容，只有相互交錯的線條等內(nèi)容，教師可以向?qū)W生提問城市中都有什么，城市交通是怎樣的，這時學(xué)生就會紛紛闡述自己的看法，在討論中就會了解作品要表達的內(nèi)容[2]。

（三）突出美點，打動學(xué)生

美術(shù)欣賞教學(xué)并不能僅采用一種教學(xué)方法，而要做好對于不同的作品采用不同的方法，只有這樣才能吸引學(xué)生的注意力，打動學(xué)生。對于美術(shù)藝術(shù)品來說，由于作品內(nèi)容不同，能夠打動人的地方也不同，這就需要美術(shù)教師準確的抓住打動人之處，并適時的將情感因素融入其中，這樣就能打動學(xué)生，讓學(xué)生自然而然的與作品所表達的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴?，F(xiàn)有美術(shù)教材很多內(nèi)容都存在跨度大的情況，每章節(jié)之間的聯(lián)系也很小，針對這種情況，就需要中學(xué)美術(shù)教師精準的找到美點，找到最能打動學(xué)生的地方，讓學(xué)生主動參與到欣賞教學(xué)中。如在欣賞《清明上河圖》這幅作品時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，讓學(xué)生自己觀察在畫中所表達的主要內(nèi)容，教師也要在適當(dāng)時機為學(xué)生指出美點的存在，讓學(xué)生感受我國古代美術(shù)作家的偉大之處，這樣也可以調(diào)動與培養(yǎng)學(xué)生對中國畫的鑒賞能力，從中國畫中感悟美術(shù)的魅力。同樣在欣賞《格爾尼卡》的過程中，教師也可以應(yīng)用這樣的方式，為學(xué)生分析支離破碎的畫面背后的深意，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭給人民帶來的不幸，這樣在教師的引導(dǎo)下學(xué)生就會里了解到畫家在畫中所表達的深意，也會嘗試著用這樣的繪畫手法制作一下繪畫作品看，從而增強學(xué)生的審美能力與繪畫能力。

（四）將欣賞與操作聯(lián)系在一起，促進學(xué)生的全面發(fā)展

對于學(xué)生來說，他們的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，只有這樣才能體現(xiàn)作為學(xué)生的價值，成為對社會發(fā)展與國家發(fā)展有用的人?，F(xiàn)代教育提倡不僅要讓學(xué)生掌握必要的知識，還要具有良好的操作能力，美術(shù)欣賞教育也是如此，為實現(xiàn)這一目標，就要將欣賞操作聯(lián)系在一起，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并將情感因素融入其中，只有這樣才能真正實現(xiàn)與體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值。在實際教育中，教師應(yīng)做到邊培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，邊讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能發(fā)揮與體現(xiàn)學(xué)習(xí)意義。如欣賞抽象派畫家的作品時，教師可以讓學(xué)生通過觀察來確定這幅畫屬于哪一派別，這樣主要是為了教給學(xué)生正確的欣賞方法，只有了解屬于哪一派別的畫系，才能正確鑒賞，在學(xué)生掌握這種方法以后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生嘗試繪畫，通過這樣的方式增強學(xué)生的實踐能力，真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的目的。這樣的教學(xué)方法同樣適用于中國民間美術(shù)作品欣賞中，且也是應(yīng)用這種方法最多的地方，如在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生動手制作民間工藝品，當(dāng)學(xué)生制作完成以后，教師多給予學(xué)生作品肯定，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也會因此建立起來，更不會認為教學(xué)一無是處。此外，教師還要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生指點，讓學(xué)生了解自己在制作中存在的不足，進而及時彌補這一缺陷。

（五）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，促進師生情感溝通

要促進教師與學(xué)生情感上的交流，還需要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動參與到美術(shù)欣賞教學(xué)中。如在欣賞中國水墨畫的過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放古典音樂，從視覺、聽覺等感官上刺激學(xué)生，學(xué)生對作品的理解也將更深入。同樣在欣賞中國民間美術(shù)作品的過程中，教師可以將民間剪紙藝術(shù)或民間工藝品應(yīng)用到教育中，由于民間工藝品容易獲得，也可以深化學(xué)生對美術(shù)知識的理解，讓學(xué)生認識到美術(shù)作品無處不在[3]。為利用好情感因素，增強學(xué)生對美術(shù)知識的理解，教師也可以為學(xué)生布置一些美術(shù)課外作業(yè)，如讓學(xué)生根據(jù)自己的心意所以制作一些剪紙作品，并讓學(xué)生在課堂上講述一下自己的創(chuàng)作用意，通過這樣的方式可以促進學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生對美術(shù)欣賞產(chǎn)生濃厚興趣，教師也可以因此發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)天賦，有針對性對其培養(yǎng)，這也是拉近教師與學(xué)生之間距離的有效方式，這樣一來，學(xué)生也愿意參與欣賞教學(xué)。

結(jié)論：

中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)在素質(zhì)教育中成為重點教育內(nèi)容，但受多種因素影響，很多教師并沒有將情感因素融入到中學(xué)美術(shù)欣賞中，降低了美術(shù)欣賞教學(xué)質(zhì)量，面對這一現(xiàn)實，就需要中學(xué)美術(shù)教師認識到情感因素的作用，聯(lián)系實際情況將其應(yīng)用到欣賞教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]馬玉玲. 中學(xué)英語教學(xué)中情感因素的影響分析[J]. 亞太教育，2015，15：54.

[3]游桂蘭. 談欣賞教學(xué)在中學(xué)美術(shù)教育中的路徑實施[J]. 教育教學(xué)論壇，2014，28：131-132.

[4]馮華茂. 淺議中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)[J]. 美術(shù)教育研究，2014，02：124-125.

[5]瞿燦. 淺析情感因素在中學(xué)英語教學(xué)中的作用[J]. 才智，2014，01：122.