藍(lán)仕珍

【摘要】會(huì)計(jì)是一項(xiàng)要求技能性很強(qiáng)的工作，因此中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。但由于目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)相對(duì)薄弱，致使中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需求。因此，本文在進(jìn)行深入分析中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，提出了對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；會(huì)計(jì)；實(shí)踐性教學(xué)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，社會(huì)需要大量的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。然而作為輸送會(huì)計(jì)人才的中職學(xué)校，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。在現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)方面存在著諸多問題，難以滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的需求。而實(shí)踐性教學(xué)在中職學(xué)校中的應(yīng)用十分廣泛，一方面，中職學(xué)校更多強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，另一方面實(shí)踐性教學(xué)符合會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)。只有重視實(shí)踐性教學(xué)，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的能力。

實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、應(yīng)用各種知識(shí)的根本途徑，是為配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是中職學(xué)校會(huì)計(jì)教育的重要特征，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和動(dòng)手能力的重要手段，是職業(yè)技術(shù)教育過程中不可缺失的重要環(huán)節(jié)。

二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

雖然會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)也越來(lái)越受到人們的重視，同時(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才中的作用亦日益顯現(xiàn)。但目前中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中仍然存在著許多這樣那樣的問題，問題主要有以下幾個(gè)方面。

1、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確

盡管中職會(huì)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)的高素質(zhì)中初級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才和管理人才。但從目前的教學(xué)效果看，還存在著實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確，諸如實(shí)踐教學(xué)要達(dá)到什么層次、教學(xué)計(jì)劃制定不科學(xué)、課時(shí)安排不合理等問題，培養(yǎng)出的人才，在實(shí)踐技能方面與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn)，這些問題急需解決。

2、教學(xué)方法與教學(xué)手段落后

在會(huì)計(jì)教學(xué)方法上，多數(shù)教師在課堂上通常采用“填鴨式”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)用案例教學(xué)、模擬教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法等應(yīng)用很少，沒有突破抽象的習(xí)題練習(xí)，不能創(chuàng)設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)情境，學(xué)生很難將理論知識(shí)與實(shí)際業(yè)務(wù)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生缺乏分析問題、解決實(shí)際問題的能力，很難培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的會(huì)計(jì)人才。目前，依然有一大部分學(xué)校采用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)手段，用一本教材、一塊黑板、一支粉筆作為會(huì)計(jì)教學(xué)的主要教學(xué)工具，課堂上給學(xué)生反復(fù)示范簡(jiǎn)單的操作。由于教師課堂教學(xué)抽象，導(dǎo)致學(xué)生難以理解，不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3、師資水平薄弱，教師會(huì)計(jì)實(shí)踐水平不高

師資水平從目前中職院校會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看，教師的水平參差不齊，專業(yè)理論與實(shí)踐能力相融合的“雙師型”教師為數(shù)不多。有些會(huì)計(jì)專業(yè)教師從學(xué)校畢業(yè)后便直接進(jìn)入教學(xué)崗位，駕馭課堂的能力不強(qiáng)，動(dòng)手操作能力較差，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。還有些中職院校未能把會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加社會(huì)實(shí)踐制度化，使他們的專業(yè)知識(shí)難以及時(shí)更新，在講授會(huì)計(jì)理論和指導(dǎo)實(shí)踐時(shí)缺乏真實(shí)性和權(quán)威性，不能有效地組織會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

4、綜合性會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不完善

盡管現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)開設(shè)計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，許多學(xué)校建立了模擬實(shí)驗(yàn)室，由于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件投入不足，軟件不能得到及時(shí)更新，情景設(shè)置不能到位，導(dǎo)致會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)在場(chǎng)地、環(huán)境布置方面與實(shí)際的財(cái)務(wù)部門真實(shí)情景差距很大，使實(shí)踐教學(xué)大打折扣，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的具體做法

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要分階段、分層次教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有兩種：一種是課程的實(shí)踐性教學(xué)，即課程作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等；另一種是集中實(shí)踐性教學(xué)，即社會(huì)調(diào)查、各類實(shí)習(xí)等。會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：演示教學(xué)、案例教學(xué)、綜合模擬實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等。

（一）演示教學(xué)

傳統(tǒng)的演示教學(xué)主要以老師的面授為主，老師拿著憑證、賬簿、報(bào)表等實(shí)物教學(xué)生如何填制。老師在講臺(tái)上單一地講，直觀性很差，學(xué)生很難接受，老師只有對(duì)部分學(xué)生再次重復(fù)講授。這樣教學(xué)效果差，又影響教學(xué)進(jìn)度。隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，我們可以利用許多現(xiàn)代化的儀器進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，例如：幻燈片演示、電視錄像演示、多媒體教學(xué)軟件演示、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生掌握得更加牢固。

（二）案例教學(xué)案

例教學(xué)就是指在教學(xué)過程中利用某一案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)案例進(jìn)行分析、討論，教師給予適當(dāng)?shù)慕忉專纬梢环N師生之間、同學(xué)之間互相交流的實(shí)踐性教學(xué)形式?，F(xiàn)在許多教師都利用多媒體技術(shù)來(lái)充實(shí)課堂，提高課堂教學(xué)的效率，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，并不是所有的課程都能用多媒體技術(shù)教學(xué)的，例如，《財(cái)務(wù)管理》這門課程理論性很強(qiáng)，對(duì)那些基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說具有一定的難度，且該課程內(nèi)容較為枯燥，如果仍然采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，結(jié)果不會(huì)理想，而且會(huì)讓學(xué)生對(duì)此課程失去興趣。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)采用適當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)法，將相關(guān)案例融入理論教學(xué)當(dāng)中，這樣既可提高課堂教學(xué)的效率，又能鍛煉學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題能力。

（三）綜合模擬實(shí)習(xí)

綜合模擬實(shí)習(xí)主要是通過一整套真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等模擬生產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)核算的實(shí)踐形式，它讓學(xué)生初步了解了會(huì)計(jì)的工作流程。目前許多學(xué)校幾乎都在教學(xué)過程中安排了手工會(huì)計(jì)的模擬實(shí)習(xí)，有的卻沒有安排電算會(huì)計(jì)的模擬實(shí)習(xí)。中職學(xué)校主要培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，應(yīng)注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因?yàn)楝F(xiàn)在所有單位的會(huì)計(jì)工作幾乎都是實(shí)行電算化。所以，學(xué)校不僅要開展手工會(huì)計(jì)的模擬實(shí)習(xí)，還要開展電算會(huì)計(jì)的模擬實(shí)習(xí)，一般先進(jìn)行手工會(huì)計(jì)的模擬實(shí)習(xí)，再進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的模擬實(shí)習(xí)，而且要求學(xué)生至少掌握一種財(cái)務(wù)軟件的操作和運(yùn)用。

（四）社會(huì)調(diào)查社會(huì)

調(diào)查是一種普遍被運(yùn)用的方式，通過進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生到一些單位、企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，進(jìn)行會(huì)計(jì)流程診斷，針對(duì)企業(yè)在財(cái)務(wù)管理方面存在的各種問題，如，庫(kù)存管理不規(guī)范、原始憑證不全、會(huì)計(jì)科目運(yùn)用不當(dāng)?shù)葐栴}。通過學(xué)生調(diào)查、診斷，提出改進(jìn)方案、建議。社會(huì)調(diào)查可以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，因此，我們必須利用每個(gè)假期有針對(duì)性地安排不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容和要求的社會(huì)調(diào)查。

綜上所述，要想改善當(dāng)前中職會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀，使學(xué)生熟悉和掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)和專業(yè)技能，應(yīng)加強(qiáng)和完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)課程，重視會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升教師專職能力，以求培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求、勝任工作崗位的高素質(zhì)綜合型會(huì)計(jì)人才。

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