蔣蘇黎

【摘要】舞蹈是一門形體藝術(shù)，有著數(shù)千年的發(fā)展歷史。舞蹈利用肢體語言對情感因素進(jìn)行傳達(dá)，使得觀眾的精神世界可以受到熏陶和感染?，F(xiàn)階段，我國高校教育取得了非?？捎^的發(fā)展成就，招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，越來越多的學(xué)生得到了進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的機(jī)會。舞蹈是高校教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是學(xué)生對于舞臺課程的學(xué)習(xí)興趣較差，不能全身心的投入到舞蹈課程教學(xué)活動中去，對于高校舞蹈教學(xué)成效造成了非常不良的影響。本文就是對高校舞蹈教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生興趣進(jìn)行深入分析，希望對相關(guān)教育人員進(jìn)行詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】高校；舞蹈教學(xué)；學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣

引言：興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的工具，如果學(xué)生可以帶著濃厚的興趣投入到學(xué)習(xí)中，注意力就會保持高度的集中，對于提升課堂教學(xué)成效可以起到事半功倍的效果，從中也可以看出學(xué)習(xí)興趣的重要性。對于舞蹈課程教學(xué)也是如此，教師在教學(xué)實踐中需要找尋有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生對于舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以積極主動的參與到舞蹈課程教學(xué)中去，促進(jìn)高校舞蹈教學(xué)成效的提升，為社會輸出更多的舞蹈藝術(shù)人才，下面就對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

課程教學(xué)改革不斷深入，對于高校舞蹈課程教學(xué)也提出了更多的需求。舞蹈課程教學(xué)改革要求教師可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。新時期，高校藝術(shù)類專業(yè)越來越受學(xué)生所歡迎。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢是導(dǎo)致學(xué)生選擇舞蹈專業(yè)的重要因素，但是很多的學(xué)生并不是因為喜愛舞蹈才選擇舞蹈專業(yè)，而是因為學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，將舞蹈作為不如高校學(xué)習(xí)的“工具”。高校舞蹈教師對于這種不良情況必須要引起重視，找尋有效的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，教師對于學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位沒有給予充分的尊重，對于學(xué)生的素質(zhì)教育也常常采取忽略的態(tài)度，從而限制了學(xué)生的個性化成長。不僅消減了學(xué)生對于舞蹈藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的全面發(fā)展也造成了一定的不良影響。在舞蹈課堂上學(xué)生對于舞蹈動作的學(xué)習(xí)較為認(rèn)真，舞蹈動作也非常標(biāo)準(zhǔn)，但是學(xué)生對于舞蹈動作的記憶卻并不深刻，甚至一些學(xué)生有厭學(xué)心理產(chǎn)生，學(xué)習(xí)態(tài)度非常的懶散，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)成效交叉。所以，高校舞蹈教師需要對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和改良，將學(xué)生對于舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和主動性，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、高校舞蹈教學(xué)中存在的不良問題分析

（一）教學(xué)氣氛過于嚴(yán)肅或過于輕松

舞蹈藝術(shù)本身具有的嚴(yán)謹(jǐn)性，導(dǎo)致舞蹈課堂教學(xué)氣氛過于沉悶，這與高校舞蹈教師的教學(xué)思想有著很大的聯(lián)系。一些高校舞蹈教師認(rèn)為，在課堂教學(xué)實踐中學(xué)生需要緊跟自己的教學(xué)腳步，要認(rèn)真的學(xué)習(xí)每一個舞蹈動作，教師在舞蹈課堂上有著絕對的權(quán)威性，沒有注重師生之間的交流和互動，課堂教學(xué)氛圍過于沉悶、壓抑，長時間作用下容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)新歷。還有一些高校舞蹈教師對于教學(xué)活動開展沒有進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃，沒有注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，不能良好的把控教學(xué)節(jié)奏，雖然教學(xué)氛圍較為輕松、愉悅，但是學(xué)生在舞蹈課堂上沒有吸取到有價值的內(nèi)容。

（二）教學(xué)方式過于死板

教師的教學(xué)方式過于死板，很多教師在高校舞蹈教學(xué)中只是生硬的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講述?，F(xiàn)階段，舞蹈教學(xué)課堂更多是以教師為核心，學(xué)生被動的吸收教師所講述的教學(xué)內(nèi)容，不能良好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重還會使得學(xué)生對舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。高校舞蹈教師需要保障教學(xué)方法的靈活性，使得學(xué)生可以在良好學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)舞蹈知識，加強(qiáng)學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的專研，提升學(xué)生對于舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

（三）教師對學(xué)生了解不足，不能因材施教

高校舞蹈藝術(shù)學(xué)員的綜合素質(zhì)有著很大的差異性，其中包括學(xué)生對于舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和身體素質(zhì)等等。舞蹈教師需要對學(xué)生有深入的了解，善于觀察和理解學(xué)生，這樣才能保障學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，依據(jù)學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)點進(jìn)行教學(xué)活動的開展，保證舞蹈藝術(shù)教學(xué)的針對性。但是現(xiàn)階段，高校舞蹈教學(xué)中教師對整個班級的學(xué)生進(jìn)行單一舞種教學(xué)，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對于舞蹈藝術(shù)教學(xué)成效也造成了不良影響[1]。

三、高校舞蹈教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略

（一）塑造良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)師生之間的交流

高校舞蹈教學(xué)中，教師需要塑造良好的教學(xué)氛圍，更多的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，從而有效培養(yǎng)學(xué)生對于舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。舞蹈與音樂有著非常緊密的聯(lián)系，高校舞蹈教師就可以利用音樂塑造良好的教學(xué)氛圍。例如教師在講述某一個舞蹈動作之前，可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行背景音樂的播放，并且將這一舞蹈動作的內(nèi)涵對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的闡述，使得學(xué)生的情感世界可以與舞蹈的情感世界產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。教師要求學(xué)生閉上自己的雙眼，在腦海中想象每一個舞蹈動作如何將所要表達(dá)的情感更加清晰的表達(dá)出來。學(xué)生可以在教師所設(shè)定了的教學(xué)環(huán)境中感受舞蹈藝術(shù)的魅力所在，全身心的投入到舞蹈的情感世界中，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。教師對于課程教學(xué)內(nèi)容的講述必須要帶有滿腔熱情，這樣才能使得學(xué)生受到教師情緒的感染，加強(qiáng)對舞蹈課程教學(xué)節(jié)奏的把握，更深層次的挖掘?qū)W生具有的潛能，培養(yǎng)學(xué)生對于舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。通過師生之間的互動，可以加強(qiáng)師生之間的信任程度。例如在教學(xué)實踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律較為混亂，做出的舞蹈動作不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范，教師不能應(yīng)用強(qiáng)硬的預(yù)期要求學(xué)生更改，而是要注重對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師可以走到學(xué)生的身邊，用溫和的語氣和對學(xué)生進(jìn)行對話，告知學(xué)生的錯誤點所在。如果學(xué)生舞蹈動作不規(guī)范，教師可以親自對學(xué)生的動作進(jìn)行調(diào)整，并且給予學(xué)生激勵。教師可以對學(xué)生這樣的講述：“老師以前學(xué)習(xí)舞蹈的時候也是和你一樣，但是只要多加練習(xí)就可以取得良好的成績，老師相信你?！?/p>

（二）利用豐富的教學(xué)手法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師需要注重教學(xué)手法的優(yōu)化和改良，從而培養(yǎng)學(xué)生對于舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。教師需要加深對學(xué)生的了解，注重“因材施教”，這樣才能保障學(xué)生的個性化發(fā)展。例如在教學(xué)實踐中，教師可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。教師在教學(xué)活動開展前，可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)找尋一些有關(guān)舞蹈的歷史典故，以及舞蹈作品產(chǎn)生的文化背景，從而加深學(xué)生對于舞蹈藝術(shù)作品的理解和感悟。在舞蹈教學(xué)實踐中，很多的動作語言都是虛擬化、抽象化的，學(xué)生理解起來具有很高的難度性。教師要善于利用比喻、模仿等手段，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障高校舞蹈教學(xué)成效[2]。

結(jié)語：興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的工具，高校舞蹈教師需要積極的找尋高校舞蹈教學(xué)中存在的不良問題，對自身的教學(xué)思想、教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和改良，促進(jìn)高校舞蹈教學(xué)改革，注重“因材施教”，從而培養(yǎng)學(xué)生對于舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，保障高校舞蹈課程教學(xué)成效，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董藝林.大學(xué)舞蹈教學(xué)常見問題和解決方案[J].音樂時空.2015（23）：41-43

[2]沈軼.高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展策略[J].黃河之聲.2015（22）：104-106