高華

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)更新?lián)Q代迅猛，很多行業(yè)的發(fā)展已經(jīng)滲透到了教學(xué)課堂之中。多媒體教學(xué)技術(shù)手段在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂就得到了廣泛使用，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段成為未來(lái)教育界發(fā)展的必然趨勢(shì)。為此，初中英語(yǔ)教師必須從思想上改變，提升自身對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技能，提升自身綜合素質(zhì)能力，以適應(yīng)未來(lái)教育的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)情境

近年來(lái)，多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用成為教育界廣泛使用的教學(xué)手段之一。課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)的結(jié)合給教學(xué)任務(wù)的完成帶來(lái)了更多的可能性，增加了更多的教學(xué)模式，使得教學(xué)活動(dòng)變得越來(lái)越豐富。本文將針對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)手段作出分析，進(jìn)而提出有助于提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策建議。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用的作用

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用一方面實(shí)現(xiàn)了視聽(tīng)結(jié)合，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)達(dá)到了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。一項(xiàng)研究測(cè)試結(jié)果顯示，對(duì)于相同的初中英語(yǔ)情景教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)方式傳授，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶保存比率會(huì)有所不同。也就是說(shuō)，光靠視覺(jué)傳授，三天后學(xué)生對(duì)知識(shí)保存的記憶比率只有百分之四十；光靠聽(tīng)覺(jué)傳授，三天后學(xué)生對(duì)知識(shí)保存的記憶比率只有百分之十五；而如果采用視聽(tīng)結(jié)合的話，學(xué)生保存記憶的比率可高達(dá)百分之七十多。另一方面，在初中英語(yǔ)課堂情境教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的英語(yǔ)使得人機(jī)交互，學(xué)生更加準(zhǔn)確地了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)的鼓勵(lì)而提升更高的積極性進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。教師也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方法，結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)性，因材施教。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)的措施

1.轉(zhuǎn)變思想、高度重視

若想在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中更多地應(yīng)用多媒體技術(shù)手段，進(jìn)而提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，引導(dǎo)教師更加重視新型技術(shù)手段的應(yīng)用。新課改要求教師必須改革教學(xué)觀念，提高教學(xué)效果，認(rèn)真履行教育工作者的職責(zé)。為此，作為教育工作者的我們就必須深刻意識(shí)到改革的重要性，從根本上轉(zhuǎn)變思想觀念，探索更多的教學(xué)方案，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，為改善課堂教學(xué)質(zhì)量做出自己的努力，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)更多的實(shí)踐性人才。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

“學(xué)源于思，思源于疑?！币虢鉀Q問(wèn)題，學(xué)生必然會(huì)面臨新的問(wèn)題，進(jìn)而出現(xiàn)了新的問(wèn)題情景。學(xué)生提出問(wèn)題，并通過(guò)多方考證解決問(wèn)題的過(guò)程是問(wèn)題解決者和情景之間不斷相互作用所產(chǎn)生的一系列過(guò)程。多媒體技術(shù)手段的加入，為問(wèn)題情景的設(shè)置創(chuàng)設(shè)了更多的條件和可能性。通過(guò)設(shè)疑、質(zhì)疑等方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)生不斷發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，使得問(wèn)題能輕松解決。

3.創(chuàng)設(shè)自主式學(xué)習(xí)情境

所謂自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探究的過(guò)程。多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用為學(xué)生營(yíng)造了一種良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在這樣的環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生逐漸構(gòu)建自己的知識(shí)建構(gòu)。在網(wǎng)絡(luò)的世界里，學(xué)生可以瀏覽國(guó)內(nèi)外知名的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在校園網(wǎng)絡(luò)上尋找自己的興趣所在，比如有動(dòng)物世界、校園生活、體育賽事、節(jié)目集錦等不同的活動(dòng)板塊。將多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用使得英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出更多的方式，比如文本、圖形、聲音，以及視頻影像資料等，教師帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里感受知識(shí)的魅力所在。

以下將針對(duì)自主學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)提出三種方法，一種是拋錨式教學(xué)、一種是支架式教學(xué)，另外一種是隨機(jī)教學(xué)。在拋錨式教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，然后圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，通過(guò)查閱更多資料信息、論證假設(shè)等方式；在支架式教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，教師首先要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確立基本知識(shí)框架，結(jié)合框架知識(shí)結(jié)構(gòu)豐富知識(shí)，對(duì)不同層次的知識(shí)創(chuàng)設(shè)不同的情境，使得學(xué)生掌握更多的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)能力；在隨機(jī)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，教師可以從不同的角度分析，創(chuàng)設(shè)不同學(xué)習(xí)主體多種教學(xué)情境，為學(xué)生提供更多的教學(xué)情境去探索和學(xué)習(xí)。在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)更清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過(guò)不斷努力，享受到更多的成就感和滿足感之后，學(xué)生會(huì)逐漸形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，從而從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面提升自身英語(yǔ)知識(shí)技能。

綜上所述，將多媒體技術(shù)手段應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)情景教學(xué)中，不僅為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還激起了學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。初中英語(yǔ)教師要改革傳統(tǒng)教學(xué)理念，在新課改實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)應(yīng)用的積極價(jià)值，為我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的提升做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]加雄.多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].陜西教育，2010.

[2]張麗娜.信息技術(shù)條件下的初中英語(yǔ)教學(xué)研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011.

編輯 段麗君