章永根

摘 要：提問是老師監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中當(dāng)然也少不了提問。為了讓提問教學(xué)達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，使學(xué)生從提問教學(xué)中受益，在教學(xué)過程中教師就要不斷地改善提問形式和內(nèi)容，通過激發(fā)興趣促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效提問；學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅要學(xué)習(xí)教材上固定的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)思考問題、解決問題。提問就是帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種很重要的形式，通過提問可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在進(jìn)行提問教學(xué)的時(shí)候問題設(shè)計(jì)和提問形式是很重要的兩個(gè)方面，在這兩方面也有很多教學(xué)策略和方法，只有設(shè)計(jì)出貼合知識(shí)、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，并靈活地去提問才能達(dá)到提問教學(xué)的效果。

一、抓住學(xué)生的興趣，建立知識(shí)的認(rèn)同感

在學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生都會(huì)因?yàn)閷?duì)所學(xué)的知識(shí)不感興趣，從而覺得學(xué)習(xí)是一件很枯燥、乏味的事情，拒學(xué)習(xí)于千里之外。所以說興趣是最好的老師，在教學(xué)的時(shí)候只有從學(xué)生感興趣的方面去提問才能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其積極地投入到問題中。在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候教師可以將問題與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，這樣在提問的時(shí)候?qū)W生聽到自己感興趣的知識(shí)就樂意聽下去，慢慢的學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)同感。例如，在學(xué)習(xí)“事件的可能性”這一章的時(shí)候，教師可以用講故事的方式展開提問，在商場搞活動(dòng)的時(shí)候，都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)盤或是一個(gè)抽獎(jiǎng)箱讓大家抽獎(jiǎng)，那么大家猜一猜抽獎(jiǎng)的結(jié)果會(huì)是什么？有哪些情況出現(xiàn)呢？機(jī)會(huì)是大還是小呢？這對(duì)于初中生來說很常見，而且初中生的玩心也很重，這樣的例子很容易就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，教師也可以順勢(shì)引入“事件可能性”“可能性大小、概率”等問題。從初中生的興趣出發(fā)可以拓寬學(xué)生的興趣，使學(xué)生的興趣延伸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，讓學(xué)生能投入到課堂學(xué)習(xí)中，所以在提問的時(shí)候教師要多聯(lián)系學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)同感。

二、設(shè)置合理的梯度，有效地拓展學(xué)生的思維

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意到一個(gè)很大的問題，就是教學(xué)要面向所有的學(xué)生，只有做到教學(xué)全面化才能防止班級(jí)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，才能讓所有的學(xué)生都得到發(fā)展。提問是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以在問題設(shè)計(jì)和提問問題的時(shí)候，教師要讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)思考，都有機(jī)會(huì)回答問題，同時(shí)教師也要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷深入。例如，在學(xué)習(xí)“平行線的性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以要求他們掌握平行線性質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí)，并針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本的證明對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問；對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好的學(xué)生，教師要聯(lián)系其他幾何圖形，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在圖形里創(chuàng)造平行線，利用平行線去解決問題。這樣有梯度的提問可以讓每個(gè)層次的學(xué)生都找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，學(xué)生也能從提問中找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要合理安排問題梯度，讓每一位學(xué)生的思維都能得到鍛煉和提高。

三、以鼓勵(lì)為原則，進(jìn)行提問教學(xué)

初中學(xué)生自尊心和好勝心都很強(qiáng)，所以在面對(duì)老師的問題時(shí)，他們總擔(dān)心出錯(cuò)，害怕同學(xué)或是老師會(huì)因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤看輕自己，所以在進(jìn)行提問教學(xué)的時(shí)候，教師要抓住學(xué)生這一正常的心理，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)，給學(xué)生打氣加油，讓學(xué)生能勇敢地回答問題，在學(xué)習(xí)的過程中說出自己的看法和見解。在課堂上教師可以從提問前和學(xué)生回答問題后兩個(gè)時(shí)間段對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，在提問題的時(shí)候教師可以給出學(xué)生一定的提示和鼓勵(lì)語，讓學(xué)生鼓足勇氣去回答問題；在學(xué)生回答完問題之后，如果學(xué)生回答錯(cuò)了，教師要耐心地給學(xué)生講解，這樣在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生才敢去回答問題。要讓學(xué)生覺得即使回答錯(cuò)了也能從中收獲知識(shí)，當(dāng)然如果學(xué)生回答對(duì)了，教師就要表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生下次更加努力。

四、設(shè)計(jì)開放性的提問，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能將學(xué)習(xí)的知識(shí)局限在教材中，教師要給學(xué)生一個(gè)探究、創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中展示自己，能在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)探究、協(xié)作，從自主思考和合作中收獲成功。例如，在學(xué)習(xí)“圖形變換的簡單應(yīng)用”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以給出學(xué)生一些圖形，讓學(xué)生去思考這些圖形都是怎樣變換過來的，如果再進(jìn)行變換會(huì)成為什么樣子，學(xué)生會(huì)根據(jù)提問自主思考，然后通過合作學(xué)習(xí)的形式一起探究、思考。在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)開放性的問題，就是在給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生能自主地去思考，在思考的過程中發(fā)散思維，同時(shí)開放性的問題還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此在進(jìn)行提問教學(xué)的時(shí)候，教師也要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些開放性的問題，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行探究和解答的時(shí)候，教師要多注意學(xué)生的思考方向，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生一些點(diǎn)撥和指導(dǎo)。開放性的問題是對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉，也是在幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思想，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也是很有幫助的。

提問是教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中教師要從學(xué)生的興趣和生活出發(fā)，讓提問起到啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。在進(jìn)行提問的時(shí)候，教師也要注意提問的形式和對(duì)象，要讓學(xué)生從提問中找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，在思考問題和回答問題時(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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編輯 趙飛飛