熊輝

摘 要：對(duì)于初中生來說，英語(yǔ)考試中的書面表達(dá)是學(xué)生的頭號(hào)大敵。在交流的過程中，學(xué)生開不了口，不敢開口，口語(yǔ)也是他們的攔路虎。就怎樣將口語(yǔ)訓(xùn)練與書面表達(dá)聯(lián)系起來共同提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力談幾個(gè)觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)訓(xùn)練；書面表達(dá)；關(guān)系

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口、筆頭交際能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。在一些城區(qū)學(xué)校，學(xué)生在教師的帶動(dòng)下說一口流利的英語(yǔ)，課堂討論激烈，個(gè)個(gè)滔滔不絕，但寫起句子就犯愁了，講起語(yǔ)法更是云里霧里，很多學(xué)生需要課外不停地補(bǔ)習(xí)才能做題；而在另一些學(xué)校，特別是郊區(qū)或農(nóng)村中學(xué)，“聾子英語(yǔ)”“啞巴英語(yǔ)”或“英語(yǔ)作文空白”的現(xiàn)象不足為奇。面對(duì)這么嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該深思，我們的學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)？我們教師既不能為應(yīng)試而培養(yǎng)大批的“聾子英語(yǔ)”“啞巴英語(yǔ)”，也不能只重視學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，而忽略了書面表達(dá)，顧此失彼。那么，口語(yǔ)訓(xùn)練與書面表達(dá)存在怎樣的關(guān)系呢？

一、書面表達(dá)的內(nèi)容來源于口語(yǔ)交際素材

（一）口語(yǔ)交際訓(xùn)練與寫作能力的提高完全是成正比例關(guān)系的

作為一線教師，我們經(jīng)?？吹?，參與討論時(shí)，樂于發(fā)表自己觀點(diǎn)的學(xué)生，往往寫作能力也強(qiáng)?？梢?，口語(yǔ)交際與寫作能力是相輔相成的，互為補(bǔ)充的。口語(yǔ)交際訓(xùn)練與提高寫作能力關(guān)系十分密切，口語(yǔ)交際能力決定或左右著寫作能力。以話題為線索幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)詞塊不僅可以提高寫作語(yǔ)言形式上的正確性，還可以儲(chǔ)備相關(guān)的文化知識(shí)方面的寫作素材和觀點(diǎn)。所以，教師只有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累與話題相關(guān)的詞塊以供以后寫作之用的意識(shí)，才能最終達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目標(biāo)。

（二）口頭表達(dá)是書面寫作的基礎(chǔ)，書面表達(dá)是口頭表達(dá)的提煉和升華

布里頓指出，“學(xué)生口語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)”。因此，我們?cè)谡n堂上要千方百計(jì)地運(yùn)用各種口語(yǔ)實(shí)踐方法，提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力。教師可圍繞一些與課文內(nèi)容或與學(xué)生生活有關(guān)的話題創(chuàng)設(shè)各種情景，充分營(yíng)造課堂交際的氛圍，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生或?qū)W生間的對(duì)話交流。學(xué)生通過辯論、演講等訓(xùn)練方式，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷糾正錯(cuò)誤，表達(dá)內(nèi)容精益求精，從而達(dá)到以說促寫的目的。

因此，今后在教學(xué)中，只要做到“以看積累，以聽促說，以讀促說，以說促寫”，就一定能訓(xùn)練出良好的口語(yǔ)交際能力。在教師的指導(dǎo)下，再將口語(yǔ)交際的素材，形成良好的書面表達(dá)形式，只有這樣，各學(xué)段的寫作能力才會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

二、口語(yǔ)和寫作總的來說屬于輸出性信息

輸出內(nèi)容的質(zhì)量同輸入信息的質(zhì)量和數(shù)量都有很大關(guān)系。沒有輸入，輸出就是無源之水。在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)說、寫的基本能力時(shí)，就要隨時(shí)隨地加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的文化及相關(guān)背景知識(shí)的輸入，如若輸入性的內(nèi)容匱乏，同時(shí)又缺少訓(xùn)練，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生不敢張口說，不敢提筆寫。這種情況下，多看純正的英文電影、電視劇以及動(dòng)畫片，必然會(huì)提高這方面的能力?？谡Z(yǔ)寫作要共同進(jìn)步，寫作中運(yùn)用得準(zhǔn)確表述，就可以拿來通過口語(yǔ)的方式進(jìn)行傳遞。同樣，能說出來的就可記錄下來，進(jìn)行書面語(yǔ)的表述，將其放到寫作中的合適位置。

三、口語(yǔ)和寫作都涉及準(zhǔn)確與流利的關(guān)系

準(zhǔn)確與流利的關(guān)系是英語(yǔ)教學(xué)的焦點(diǎn)話題。毫無疑問，英語(yǔ)學(xué)習(xí)最后要達(dá)到流利。因此，在注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力的今天，教師應(yīng)在日常教學(xué)中十分注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行流利表達(dá)的能力。但英語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握正確的、得體的語(yǔ)言，而不是在流利中錯(cuò)誤百出。

首先，我們要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言交流中準(zhǔn)確和流利的關(guān)系基本上是統(tǒng)一的。都是要進(jìn)行交流，既需要流利，又要求準(zhǔn)確。同時(shí)，二者又是相對(duì)的。一方面，達(dá)到語(yǔ)言的準(zhǔn)確，要通過相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)言實(shí)踐才能做到。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，我們不能要求學(xué)生張口必須準(zhǔn)確。過度強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確有礙學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。人們只有通過有意義的交流才能學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言。在語(yǔ)言交流中，只要能夠達(dá)意，不引起誤解或鬧出笑話，出現(xiàn)一些語(yǔ)法或用詞錯(cuò)誤，是不可避免的，語(yǔ)言交流的實(shí)踐多了，通過聽、讀接觸大量正確的外語(yǔ)材料，并多進(jìn)行說和寫的輸出性語(yǔ)言實(shí)踐，錯(cuò)誤自然會(huì)逐漸得到糾正。

四、口語(yǔ)與寫作在用詞上既存在相通性又存在差異性

口語(yǔ)與寫作在用詞上存在相通性。但是，寫作時(shí)，應(yīng)盡量避免口語(yǔ)中的一些常規(guī)套語(yǔ)?？谡Z(yǔ)與書面語(yǔ)畢竟是不同的，語(yǔ)言書面化、正規(guī)化是寫作的基本要求。口語(yǔ)要求簡(jiǎn)潔明了，而書面語(yǔ)卻要求工整嚴(yán)謹(jǐn)?？谡Z(yǔ)表達(dá)要學(xué)會(huì)使用重要的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)。所以和說英語(yǔ)國(guó)家的人交流時(shí)，能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些習(xí)語(yǔ)，他馬上就會(huì)覺得很親切，也很愛和你交流。而寫作就要盡量避諱這些東西。

總之，培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力不是一個(gè)孤立的問題，也不是一個(gè)可以急于求成的事情。它需要我們把握教學(xué)中所有可利用的機(jī)會(huì)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和英語(yǔ)思維能力，只有循序漸進(jìn)、持之以恒，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，才能提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)和書面表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

品娜.探析初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練策略[J].教師教育研究：教學(xué)版，2014（6）.

編輯 薄躍華