郭東真

摘 要：在初中地理教學(xué)中由于學(xué)生對(duì)一般的地理知識(shí)基本上是初次接觸，并且在一些特定的地理知識(shí)學(xué)習(xí)上如果缺乏必要的學(xué)習(xí)體驗(yàn)就會(huì)造成地理教學(xué)出現(xiàn)一定的問題，因此在具體的地理教學(xué)中，教師需要提升學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，也就是將情景教學(xué)體驗(yàn)融入具體的教學(xué)中，以幫助學(xué)生對(duì)特定的地理知識(shí)有更好的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：情景體驗(yàn)；初中地理；教學(xué)理念

由于在初中階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)僅僅局限于對(duì)簡單的自然地理和人文地理的掌握，因此在學(xué)習(xí)中教師要想讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣必須調(diào)整教學(xué)策略，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)和具體地理知識(shí)的感知上必須牢牢把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以促進(jìn)地理學(xué)習(xí)更加高效。

一、情景體驗(yàn)教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用背景

1.初中地理知識(shí)的劃分決定了地理教學(xué)需要學(xué)生具體感知對(duì)應(yīng)的知識(shí)

也就是說，針對(duì)初中地理知識(shí)，學(xué)生首先必須對(duì)相應(yīng)的地理知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，比如在了解我國的各個(gè)省份的基本版圖和基本的人文情況時(shí)，教師可以讓學(xué)生模擬對(duì)應(yīng)區(qū)域的風(fēng)土人情，這樣學(xué)生對(duì)我國西北、西南、東北、東南、華北、華南等不同地理方位的大致劃分區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)應(yīng)的人文地理情況都會(huì)有很好的了解，學(xué)生在具體的地理教學(xué)中既可以是學(xué)習(xí)者，又可以是傳遞者，這顯然有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

此時(shí)情景體驗(yàn)教學(xué)剛好作為一種新穎的教學(xué)方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更好地吸引過來，從而保證良好的教學(xué)效率。

2.情景教學(xué)可以提升地理教學(xué)效果

由于初中階段的地理教學(xué)主要集中在對(duì)一些簡單地理知識(shí)的講解上，而情景教學(xué)的關(guān)鍵要素在于通過模擬場(chǎng)景讓學(xué)生對(duì)具體的知識(shí)內(nèi)容有更加深刻的理解，比如在講解經(jīng)緯度概念時(shí)學(xué)生對(duì)這樣的知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知在前期顯得比較枯燥，但是如果在具體的教學(xué)過程中能夠?qū)⒔?jīng)緯度概念與具體的區(qū)域環(huán)境結(jié)合起來進(jìn)行講解就會(huì)變得容易理解并且更加有趣。比如教師在具體的地理教學(xué)中可以讓學(xué)生在地圖上尋找北緯30度所跨越的國家、大洲、大洋，這樣學(xué)生不僅可以基本了解緯度的概念，還可以加深其對(duì)世界大洲、大洋的記憶，顯然這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是非常有必要的，因?yàn)榻處熆梢酝ㄟ^模擬該緯度上不同地區(qū)的基本情況以及對(duì)應(yīng)的局勢(shì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中從某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引出其他知識(shí)內(nèi)容，以上緯度的概念本身屬于自然地理的概念，而教師讓學(xué)生在地圖上橫向?qū)ふ揖涂梢粤私庠摼暥人缭降膰乙约安煌笾薜那闆r，從而進(jìn)一步了解對(duì)應(yīng)區(qū)域的基本人文狀況，因此這種教學(xué)方式可以很好地提升地理教學(xué)效果。

二、地理情景教學(xué)體驗(yàn)的具體策略

1.設(shè)置一些地理問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的思考

在具體的地理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)一般地理知識(shí)的理解僅僅只是通過課本去認(rèn)識(shí)。比如在講解土地沙漠化時(shí)，課本上講解的主要原因是亂砍濫伐以及過度放牧，而學(xué)生理解這些因素還需要教師進(jìn)行進(jìn)一步說明。因此為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這些問題，教師可以通過設(shè)置對(duì)應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生去理解，比如沙漠化的區(qū)域分布規(guī)律以及開始時(shí)間；人口增長與土地沙漠化的關(guān)系；這些問題都可以作為地理教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行討論的主要內(nèi)容，由于學(xué)生參與了沙漠化的討論很容易形成良好的教學(xué)體驗(yàn)，并且教師與學(xué)生在這類問題上也可以展開一定的知識(shí)交流，而更為重要的因素在于，通過這些問題的設(shè)置教師可以將地理知識(shí)中不同范疇的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效整合，從而幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)地理知識(shí)，以上案例中的沙漠化問題涉及人口、自然、環(huán)境三者之間的關(guān)系，并且這三者之前存在的關(guān)系也是地理教學(xué)中需要重點(diǎn)探討的問題之一，所以說學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)很好地將自己的角色融入具體的教學(xué)中，以此來提升教學(xué)效率。

2.運(yùn)用多媒體設(shè)備

在地理教學(xué)中，在講到山脈和河流的基本概況時(shí)，教師如果只是通過課本上的一些介紹去了解這些知識(shí)內(nèi)容顯然是無法很好地掌握特定山脈河流的準(zhǔn)確信息的，但是在情景教學(xué)中，教師可以通過播放一些具體山脈的衛(wèi)星圖以及俯瞰場(chǎng)景，使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)山脈河流的走向，還可以提升其對(duì)于相關(guān)事物的直觀感受，這對(duì)于學(xué)生而言十分重要。比如長江的源頭以及昆侖山脈的概況，如果教師通過視頻展示出這些事物的風(fēng)貌，那么學(xué)生的具體教學(xué)體驗(yàn)也會(huì)變得更為明顯，同時(shí)還可以加深其對(duì)具體事物的直觀感知，從而提高教學(xué)效率。

總的來說，在初中地理教學(xué)中，教師運(yùn)用情景體驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵在于提升學(xué)生對(duì)具體地理知識(shí)的感受程度，并且明確體驗(yàn)教學(xué)的主要目的是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中將不同范圍的地理知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系整合解決一些地理問題，而對(duì)于教師而言，這種體驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用剛好可以從側(cè)面加深學(xué)生對(duì)該階段地理知識(shí)的認(rèn)知，為學(xué)生創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

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編輯 李建軍