李玉君

摘 要：初中數(shù)學是學生思維能力和邏輯思路形成的重要學科，更是其今后學習高中數(shù)學的基礎。教師在初中數(shù)學教學中采用形成性評價體系能夠及時明確教學中的不足和弊端，還能對學生的學習效果進行實時掌控，有利于教學活動的順利進行。本文筆者將對形成性評價的內(nèi)涵進行深度解讀，探索其在初中數(shù)學中的應用，為有效促進初中數(shù)學教學提供方向。

關鍵詞：形成性評價；初中數(shù)學；應用

引言：形成性評價是教師對學生在學習過程中的具體表現(xiàn)進行的客觀性評價，是一項科學系統(tǒng)的考核方式，在初中數(shù)學教學中起著不可估量的作用。教師能夠據(jù)其及時調(diào)整教學進度和學生狀態(tài)，從而實現(xiàn)初中數(shù)學的有效教學。因此，形成性評價體系在初中數(shù)學教學中占據(jù)著非常重要的地位，加快其在初中數(shù)學教學中的研究也勢在必行。

一、形成性評價的內(nèi)涵

形成性評價是通過課堂教學、隨堂練習、師生交流等形式對學生的學習效果和學習行為進行評價，是一種科學系統(tǒng)的評價模式。與傳統(tǒng)以考試作為唯一考核機制的評價體系相比，形成性評價更加注重學生的情感體驗與價值取向，切實將學生作為教學活動的主體，更易激發(fā)學生的學習興趣，幫助其養(yǎng)成正確的行為觀念與學習方法。形成性評價內(nèi)涵應遵循新時期的教育理念和指導思想，促進學生全面發(fā)展，引導其不斷提高自身綜合素質(zhì)與文化修養(yǎng)。第一，教師應該關注并尊重學生的個體差異性，幫助學生形成預習和復習的學習習慣，引導學生加強對自我的認知，從而找到自己的優(yōu)勢和不足；第二，幫助學生形成求真務實的科學態(tài)度，了解公式和定理的基本思想，從而實現(xiàn)其對數(shù)學知識和技能的掌握；第三，幫助學生樹立持之以恒的學習信念，初中數(shù)學是一個系統(tǒng)化、繁瑣化的學科，教師要幫助學生建立科學有效的學習方法，提高學生學習效率。

二、形成性評價在初中數(shù)學中的重要性

新課標指出：對學生的學習評價應該由學習結果逐漸向?qū)W習過程遷移，要關注學生的學習過程和情感體驗，幫助其建立科學的學習方法，為其今后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。形成性評價能夠有效激發(fā)學生的潛能，有助于提高學生的綜合素質(zhì)和數(shù)學素養(yǎng)，主要可以體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，能夠記錄學生的學習成長，及時解決數(shù)學教學中的問題。教師應該積極發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，并將其不斷放大，引導學生以樂觀的態(tài)度對待數(shù)學學習，增強學生的學習熱情；第二，及時掌控學生的學習情況，增進家長和教師對學生現(xiàn)狀的了解。初中數(shù)學是學生整個學習階段的過渡期，是高中數(shù)學學習的基礎。如果教師能夠及時解決學生學習中存在的難題，并采用恰當?shù)脑u價手段，就能幫助家長對學生在校的表現(xiàn)進行掌控。發(fā)揮家庭教育的功能，實現(xiàn)學校、家庭的兩級聯(lián)合，從而實現(xiàn)形成性評價機制的目的和作用；第三，幫助教師正確衡量教與學的關系，為實現(xiàn)預期教學目標而努力。初中數(shù)學的內(nèi)容與難度都與小學存在明顯的差異，更加注重思維方式和立體空間的培養(yǎng)，而不是單純的數(shù)量計算，因此，學生學習存在一定的滯后性。教師應該考慮影響學生數(shù)學學習的多重要素，根據(jù)學生的實際情況及時調(diào)整教學內(nèi)容，夯實基礎，幫助學生建立學習自信心，從而實現(xiàn)初中數(shù)學的有效教學。

三、形成性評價在初中數(shù)學中的應用

（一）設計多樣評價體系。教師應不斷更新教育觀念，建立評價目標多元化、評價方法多樣化的評價體系。在實際教學中，教師不應只以提高學生的學習成績作為課程設置的唯一目標，而是要不斷豐富課程設置，以提高學生的綜合素質(zhì)和學習能力，提高初中數(shù)學教學質(zhì)量，鍛煉學生的邏輯思維等為學生發(fā)展方向，實現(xiàn)課程目標的多元化設置。此外，還可以實施多樣化的評價方法，將平時課堂表現(xiàn)納入最終考核范圍，積極開展數(shù)學活動和競賽，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和學習興趣，將學生的競賽成績按照一定比例計入最終考核成績中，激發(fā)學生的學習動力，促使更多的學生投入到初中數(shù)學課堂中，促進形成性評價體系的構建和施行。

（二）建立日常評價檔案。學生日常學習檔案是指教師對學生的課堂表現(xiàn)和知識掌握情況以文本的形式進行記錄，是對學生的學習效果和學習情況進行客觀解讀。在建立日常評價檔案時應遵循客觀真實的原則，以新課標下教育理念為指導思想，對學生在學習中遇到的疑惑、問題、解決方法進行記錄，教師可以根據(jù)該檔案及時調(diào)整教學難度與教學進程，同時，可以對學生的學習效果和學習情況進行及時掌控，有助于推動初中數(shù)學教學順利進行。同時，教師要認真研究評價檔案表，分析學生的學習特點與性格特征，因材施教，實現(xiàn)學生的個性發(fā)展。此外，教師要充分利用數(shù)學學習評價表，并將其作為一種教學輔助手段，實現(xiàn)其建立的意義與價值。

（三）豐富激勵評價模式。激勵機制是形成性評價體系的核心思想，是促進初中數(shù)學有效教學實現(xiàn)的重要保障。最具代表性的研究學者是弗洛姆，他提出了“期望理論”，即人對目標價值的形成作出基本判斷，從而影響其實現(xiàn)該目標的動力。在初中數(shù)學教學中，教師要積極發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，從多方面挖掘?qū)W生的價值，幫助學生揚長避短，從而獲得學生對教師的認可和依賴。這種教育激勵模式能夠激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生建立正確的價值觀念。同時，多觀察學生，對學生的進步作出及時評價，讓學生收獲成功的喜悅，促進學生投入更多的熱情和心思在今后的數(shù)學學習中。此外，教師還可以開展數(shù)學課外活動、趣味數(shù)學競賽等，對表現(xiàn)突出的學生進行表彰和鼓勵，引導學生積極參與到數(shù)學學習中，激發(fā)學生的學習興趣。

結語：綜上所述，形成性評價體系以學生發(fā)展和需求為基本原則，以新時期教育理念為導向，對促進初中數(shù)學有效教學的實現(xiàn)大有裨益。因此，可以通過構建多元化的評價體系、建立課堂評價檔案、豐富激勵制度等多種方式實現(xiàn)形成性評價在初中數(shù)學中的應用，促進初中數(shù)學課堂高校有序進行，為我國教育事業(yè)奉獻綿薄之力。

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（作者單位：天津市濱海新區(qū)大港第九中學）