羅瑞旭

摘 要：隨著新理念下教育改革的不斷深入，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有了一定程度的改革和更新。數(shù)學(xué)的教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力創(chuàng)造能力等，如今一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)新理念下初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，隨之出現(xiàn)的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，主要提倡學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，師生之間相互交流、相互溝通、相互思考、相互啟發(fā)式教與學(xué)的過(guò)程。但是在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生還是缺乏研究實(shí)踐性，這極大的限制了他們的思維和能力的發(fā)展。本文主要分析在新理念下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在未來(lái)得到更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；有效性

新課程改革下對(duì)于初中數(shù)學(xué)老師的要求越來(lái)越高，要求老師要善于挖掘研究性學(xué)習(xí)的資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、探索能力、思維能力等。而事實(shí)上學(xué)生只關(guān)注書(shū)本里的知識(shí)，不太關(guān)注周?chē)摹皵?shù)學(xué)”知識(shí)，這嚴(yán)重限制了他們思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，這需要數(shù)學(xué)教師不斷思考和實(shí)踐，研究出提高課堂教學(xué)效率的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

一、新理念下關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性

1.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的反思性。在這一點(diǎn)上，老師也應(yīng)該寬容對(duì)待學(xué)生，注意和肯定學(xué)生在失敗過(guò)程中體現(xiàn)的熱情和進(jìn)取精神。新課程主要是構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放性、多元化的基礎(chǔ)教育體系。數(shù)學(xué)教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生，重視學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)等。

2.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展性。還要不斷關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展性，不斷培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先需要老師去呵護(hù)學(xué)生的靈性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)等。

3.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性。不斷為學(xué)生營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)的空間。在學(xué)習(xí)方式上，以傳統(tǒng)的接受為主，到自主、探究合作的學(xué)習(xí)方式上轉(zhuǎn)變，主要這樣才能做到讓學(xué)生自由的去探索，主動(dòng)的去合作學(xué)習(xí)。

4.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體互動(dòng)性。在這一點(diǎn)上，主要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，首先要擴(kuò)大參與的時(shí)間，留更多的時(shí)間給學(xué)生；然后在參與的形式上要多樣化；學(xué)生要參與到教學(xué)的全過(guò)程。要參與教學(xué)定向、反饋評(píng)價(jià)、課堂總結(jié)等；最后參與的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，創(chuàng)造學(xué)生參與的好機(jī)會(huì)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

1.教師要設(shè)立有效的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立要符合新課程改革的需要，新課程對(duì)學(xué)生的每一個(gè)階段的知識(shí)掌握程度、思維能力和價(jià)值觀的培養(yǎng)都有著具體的要求。所以教師在每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂上都要針對(duì)新課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，教師要研讀教材和不斷挖掘教材，因?yàn)榻滩氖菍W(xué)生主要獲得知識(shí)的來(lái)源，教師應(yīng)當(dāng)把教材中的內(nèi)容變?yōu)橄嗷ヂ?lián)系的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以更好地達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

2.教師要注意提問(wèn)的有效性。教師主要的角色是引導(dǎo)教學(xué)和組織教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)的形式可以不斷幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，再具體和教學(xué)中，對(duì)于問(wèn)題的提出要具有針對(duì)性，要努力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)能夠掌握，教師對(duì)于問(wèn)題的提出不要過(guò)于寬泛化和全面化，本來(lái)初中學(xué)生的思維能力和理解能力就非常缺乏，如果問(wèn)題的提出不具有針對(duì)性，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不知所云。

3.合理分組，促進(jìn)學(xué)生間積極互動(dòng)性。學(xué)生之間可以進(jìn)行劃分小組來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以在同學(xué)之間學(xué)習(xí)一些知識(shí)，不斷彌補(bǔ)自身的不足。在進(jìn)行小組分組時(shí)，老師要進(jìn)行合理分組，可以根據(jù)學(xué)生的共性進(jìn)行分組，也可以根據(jù)優(yōu)劣生互補(bǔ)的行為進(jìn)行分組，可以讓學(xué)生共同進(jìn)步。

4.情境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)的氛圍。新課程改革要求每一學(xué)生都得到發(fā)展，課堂是學(xué)生發(fā)展的主要地點(diǎn)，所以在課堂上要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，給予學(xué)生更多語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)間和空間。首先要求老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性。老師需要進(jìn)行創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生參與進(jìn)去，分別扮演不同的角色，來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如在在教“數(shù)軸的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以拿一把尺子讓學(xué)生觀察，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)多？有的學(xué)生會(huì)回答，尺子可以看成是一條射線，可以向右無(wú)限延伸、尺子上右邊的數(shù)總大于尺子上左邊的數(shù)、尺子上的數(shù)可以是分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)等等，老師可以激發(fā)學(xué)生尺子的左邊一般沒(méi)有標(biāo)記刻度，可以向?qū)W生提問(wèn)尺子的左端可以標(biāo)上數(shù)字嗎？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論好多認(rèn)識(shí)不可能左端有刻度，老師可以舉出溫度計(jì)的例子，把溫度計(jì)橫著放，可以讓學(xué)生看到左端標(biāo)記刻度。通過(guò)這種創(chuàng)設(shè)情境可以營(yíng)造出探究性學(xué)習(xí)的氛圍。

5.面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生情感表達(dá)。這一點(diǎn)上，主要是進(jìn)行分層教學(xué)法。所謂分層教學(xué)法，就是根據(jù)教學(xué)中難易程度的不同，提出不同的問(wèn)題和要求，根據(jù)問(wèn)題的難易程度讓不同的學(xué)生來(lái)回答，特別是學(xué)生不理想的學(xué)生，要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，要不斷對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和信任，也讓他們體會(huì)到學(xué)生的成功和樂(lè)趣，這樣可以不斷增強(qiáng)他們的自信心、滿足感，不斷提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

6.借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以在課下，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)信息快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供了技術(shù)保障和動(dòng)力支持，所以在數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)下，要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)勢(shì)。

但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，也存會(huì)在不足之處。比如，家長(zhǎng)的參與度比較少，這樣不能明確家長(zhǎng)的重要性。學(xué)生也只在需要家長(zhǎng)時(shí)，才找來(lái)家長(zhǎng)進(jìn)行幫助，這樣家長(zhǎng)并不能給孩子提供太多的幫助；家長(zhǎng)的素質(zhì)也不盡相同，家長(zhǎng)真正投入到幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)中，并發(fā)揮家長(zhǎng)作用的，畢竟只是少數(shù)。另一個(gè)原因就是學(xué)習(xí)的不規(guī)范化、科學(xué)化。雖然學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，形式也多種多樣，但是缺乏一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，規(guī)范化、科學(xué)化，這樣會(huì)帶來(lái)許多問(wèn)題的發(fā)生。

隨著教育改革的不斷深入，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和思維能力，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但是還要發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，通過(guò)老師與家長(zhǎng)的合作，學(xué)校與家庭的合作，以讓學(xué)生得到更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

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（作者單位：廣西防城港市港口區(qū)企沙鎮(zhèn)中學(xué)）