徐曉梅

摘 要：在初中階段的教學(xué)工作中，物理占據(jù)了極為重要的地位。在新課標(biāo)的初中物理教學(xué)中，嚴(yán)格要求教師將促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，突顯科學(xué)探究，充分體現(xiàn)出科學(xué)本質(zhì)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，積極構(gòu)建好優(yōu)良的生態(tài)教學(xué)模式。文章主要是對(duì)初中物理生態(tài)課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行了分析研究，以此幫助提升初中物理教學(xué)效率及質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的良好成長(zhǎng)及發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理；生態(tài)課堂；構(gòu)建策略

前言：在當(dāng)前新課標(biāo)逐漸推進(jìn)的形勢(shì)之下，生態(tài)化教學(xué)已然成為主要的教學(xué)方式。課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，學(xué)生需在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)并獲取到物理知識(shí)，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在當(dāng)前的物理課堂教學(xué)中構(gòu)建生態(tài)課堂，是教育工作改革發(fā)展的必經(jīng)之路。在生態(tài)課堂中，需盡量讓學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)優(yōu)良真實(shí)化的生態(tài)面貌，恢復(fù)活力，促使整個(gè)教學(xué)課堂充滿生機(jī)及活力，將學(xué)習(xí)的原生態(tài)狀況完全還原出來。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突顯個(gè)性

在新課標(biāo)的初中物理教學(xué)中，其目標(biāo)在于促進(jìn)師生雙方的良好成長(zhǎng)及發(fā)展[1]。教師在物理教學(xué)中，需注意在具備奉獻(xiàn)精神的同時(shí)，積極轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)中的角色，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，去表現(xiàn)自我價(jià)值。新課標(biāo)改革活動(dòng)中對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育較為注重，因此在物理生態(tài)課堂的構(gòu)建中，需注意強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，充分突顯其主體個(gè)性，積極選用特別的教學(xué)理念，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式，加強(qiáng)物理與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，促使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中的眾多要素之間趨于平衡狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)生態(tài)化的充分展現(xiàn)

在物理生態(tài)課堂教學(xué)中，教師需積極掌握好生態(tài)教學(xué)情境的科學(xué)創(chuàng)造方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。極具趣味性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可幫助充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其在一個(gè)和諧的環(huán)境中開始物理學(xué)習(xí)。良好生態(tài)化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可借助多種教學(xué)方式的應(yīng)用，如多媒體技術(shù)、問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、小組合作等。如在“水的多種形態(tài)”教學(xué)中，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的情境，即“在冬天時(shí)曬在外面的衣服分明結(jié)著冰，但是隨著時(shí)間推移卻慢慢干了，那么這些冰又是如何消失的呢？”又或是“冬天河面結(jié)著冰，但是在其底下卻又游著魚，這又是為什么？”教師在教學(xué)中，將物理問題與實(shí)際生活相結(jié)合，增強(qiáng)其生態(tài)化的元素，學(xué)生在問題的思考中會(huì)在學(xué)習(xí)到物理知識(shí)的同時(shí)，積累生活常識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其良好發(fā)展。

三、建立文化生態(tài)環(huán)境，注重學(xué)生發(fā)展

物理課堂教學(xué)中的文化生態(tài)主要是指物質(zhì)及精神雙方面相適應(yīng)而構(gòu)成的一種生態(tài)協(xié)調(diào)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂中的多元文化元素，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本物理知識(shí)及技能的同時(shí)，培養(yǎng)出其科學(xué)的物理學(xué)習(xí)情感態(tài)度，促使其得到生態(tài)化的全面發(fā)展。如在《機(jī)械效率》的教學(xué)中，充分考量學(xué)生身心雙方發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合物質(zhì)與精神文化設(shè)置好一個(gè)多元化教學(xué)目標(biāo)，包括：明確有用功、總功、額外功概念及相互關(guān)系。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)服務(wù)的責(zé)任性。積極采用多元化課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的方式，構(gòu)造好一個(gè)和諧生態(tài)化的文化課堂。

四、構(gòu)建生態(tài)化教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)有效性

由于受到認(rèn)知科學(xué)、人類學(xué)、生態(tài)學(xué)等多因素影響，在學(xué)校教育工作開展中，與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)性越發(fā)減少，學(xué)生對(duì)于各類問題的解決能力較弱，有效教學(xué)價(jià)值取向開始發(fā)生變化。在有效的生態(tài)化物理教學(xué)中，需注意統(tǒng)籌考量到多種因素，主要包括：學(xué)習(xí)者、教育者、教學(xué)內(nèi)容、社會(huì)及物理環(huán)境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展放置于一個(gè)較為開放化的生態(tài)系統(tǒng)中。在生態(tài)教學(xué)中，較為注重的是為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)、探究、評(píng)定的實(shí)踐環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生自主性，促使其在自主參與至討論、探究、評(píng)定等活動(dòng)中，逐漸形成一種自我對(duì)于問題的分析及解決模式，建立好一個(gè)生態(tài)社會(huì)化的交往方式。在物理教學(xué)中，應(yīng)積極提供一些結(jié)合活動(dòng)參與方式及實(shí)際問題的開放性課程，將實(shí)際生活中的一些復(fù)雜性問題作為教學(xué)的主要內(nèi)容，并將課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)開展放置于真實(shí)問題情境之中[2]。另外，在生態(tài)化的物理教學(xué)中，還極為注重突顯學(xué)生的評(píng)價(jià)主體性地位，認(rèn)為其不僅僅是作為被評(píng)定者，也需積極參與至對(duì)于自己、他人均有意義的評(píng)定活動(dòng)中，進(jìn)而幫助培養(yǎng)好其科學(xué)的判定力及責(zé)任心，強(qiáng)化自覺意識(shí)。一個(gè)有效教學(xué)的生態(tài)化價(jià)值取向?qū)τ诔踔形锢斫虒W(xué)改革工作高效而言，無疑可發(fā)揮出積極性的作用，構(gòu)建好一個(gè)整體、聯(lián)系、協(xié)調(diào)開放的生態(tài)化教學(xué)觀念。

五、應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)方式增強(qiáng)生態(tài)化課堂活力

一個(gè)優(yōu)良生態(tài)化教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建離不開充足的活水及能量[3]。為了增強(qiáng)初中物理課堂的活力，滿足學(xué)生興趣，提升其物理技能，就需在教學(xué)中充分引入生活素材，設(shè)計(jì)好充分彰顯生態(tài)化特點(diǎn)的教學(xué)課堂，盡可能地讓學(xué)生一個(gè)熟悉的生活環(huán)境中積累知識(shí)，提升技能水平。在一個(gè)優(yōu)良物理生態(tài)課堂的構(gòu)建中，師生雙方的良好互動(dòng)不可或缺。在此生態(tài)化系統(tǒng)中，師生雙方均為極為重要的生物個(gè)體，相互之間的影響力極大。師生之間的互動(dòng)交流可實(shí)現(xiàn)心靈的交流、意見互換及思想意識(shí)的撞擊，進(jìn)而幫助促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂是一個(gè)完整化的生態(tài)系統(tǒng)，需要的是生生、師生之間的共同互動(dòng)及發(fā)展。

在初中生態(tài)化課堂的構(gòu)建中，需注意緊密聯(lián)系師、生、課堂三方面的關(guān)系，促使師、生及知識(shí)能力構(gòu)成三方面保持一個(gè)生態(tài)平衡，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)掌握度，提升其學(xué)習(xí)能力，充分恢復(fù)物理課堂的教學(xué)活力。在本次研究中，初中物理生態(tài)課堂的構(gòu)建主要是從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突顯個(gè)性；創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境；建立文化生態(tài)環(huán)境；構(gòu)建生態(tài)化教學(xué)模式；應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)方式增強(qiáng)生態(tài)化課堂活力方面入手，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)從生活中汲取又應(yīng)用于實(shí)際生活之中，促使學(xué)生在物理探究活動(dòng)中掌握一個(gè)優(yōu)良的物理知識(shí)，全面提升物理教學(xué)效率及質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張錦標(biāo).初中物理生態(tài)課堂構(gòu)建的必要性與策略[J].中學(xué)物理，2014，（20）：14-15.

[2]徐美珍.構(gòu)建初中物理生態(tài)課堂的必要性及對(duì)策探討[J].考試周刊，2015，（72）：135.

[3]潘曉軍.構(gòu)建初中物理生態(tài)課堂的幾點(diǎn)思考[J].知識(shí)文庫，2015，（18）：37.

（作者單位：遼寧省本溪市第十二中學(xué)）