趙世玲??

摘 要：自主學(xué)習(xí)、互相交流、合作學(xué)探究課堂教學(xué)模式是小學(xué)語(yǔ)文課改探索課堂新模式，它改變了以往傳統(tǒng)的以教師為主體，給學(xué)生進(jìn)行填鴨式、滿堂灌的課堂模式；開創(chuàng)了以生為主體，自主、交流`、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)模式，取得了課堂教學(xué)高效的成果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂教學(xué)；模式；合作；訓(xùn)練

隨著教育的改革，課堂教學(xué)模式花樣翻新，變化萬(wàn)千，從“一言堂”變成了“四環(huán)節(jié)”和多媒體結(jié)合的模式，云教育平臺(tái)、暢言多媒體發(fā)揮了重要的作用。這突如其來(lái)的變化，令教師難以置信，卻又不得不加快自身修養(yǎng)，抓緊學(xué)習(xí)，不斷提高，繼續(xù)教育那就是繼續(xù)學(xué)習(xí)??！為了更高效地改進(jìn)我們的課堂教學(xué)，我們通過(guò)閱讀、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑，了解和學(xué)習(xí)了多種比較先進(jìn)的課堂教學(xué)模式：“自主、合作、探究”課堂模式，在校長(zhǎng)的啟發(fā)和帶領(lǐng)下創(chuàng)立了“互相交流、合作探究、展時(shí)反饋、拓展提升高效課堂教學(xué)模式”。

一、創(chuàng)建獨(dú)具特色的班級(jí)合作學(xué)習(xí)小組

我們知道，小組課堂在創(chuàng)建合作小組的時(shí)候一般都會(huì)遵循一些均衡原則或平衡原則，絕不是簡(jiǎn)單地在班上拉拉桌子。不僅僅是小組學(xué)生人數(shù)上的均衡等，我們會(huì)根據(jù)綜合學(xué)生各方面的特點(diǎn)，找到學(xué)生身上的突出的特點(diǎn)或閃光點(diǎn)，或者根據(jù)學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生的意愿，構(gòu)建獨(dú)具特色的合作小組：朗讀特長(zhǎng)小組、表演特色小組、畫圖展示小組等。并根據(jù)各個(gè)小組的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)本小組獨(dú)特的的小組文化，樹立多元的風(fēng)格。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)際情況，我們分別建構(gòu)了六個(gè)特色小組。每個(gè)小組都制定自己的口號(hào)與合作方式，并且設(shè)計(jì)一個(gè)介紹本小組的宣傳海報(bào)，通過(guò)展覽的形式貼在小組旁邊的墻壁上，這樣對(duì)各個(gè)小組的特色風(fēng)格就一目了然了。

二、加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)

俗話說(shuō)：“燕無(wú)頭不行”，一個(gè)小組建起來(lái)之后，能不能高效地組織起來(lái)共同進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)的組織工作至關(guān)重要，加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)組織能力的培訓(xùn)與指導(dǎo)則是關(guān)鍵。為了提升各個(gè)小組長(zhǎng)組織小組合作學(xué)習(xí)的能力，教師必須加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，比如說(shuō)把小組長(zhǎng)集中起來(lái)，指導(dǎo)小組長(zhǎng)如何給小組成員分配布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組同學(xué)清楚明白地知道自己在小組學(xué)習(xí)中該干什么，該完成什么任務(wù)，并且學(xué)會(huì)如何高效地激勵(lì)組員快速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)并思考找尋到一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼故痉椒?。比如我講《索溪峪的野》的教學(xué)公開課，我就提前召集了全部小組長(zhǎng)召開會(huì)議，向小組長(zhǎng)們?cè)敿?xì)布置了上課時(shí)小組合作學(xué)習(xí)的基本任務(wù)及指導(dǎo)激勵(lì)方法，并要求小組長(zhǎng)在課堂小組活動(dòng)時(shí)清晰明確地告訴小組成員的學(xué)習(xí)工作與任務(wù)，如：誰(shuí)找索溪峪山的特點(diǎn)，誰(shuí)找索溪峪水的特點(diǎn)，誰(shuí)找描寫索溪峪野性美的描寫方法或修辭手法，誰(shuí)劃出相關(guān)山野、水野、人更野的詞語(yǔ)與句子，誰(shuí)做填表和記錄工作等，大家一起行動(dòng)起來(lái)，共同完成整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。一節(jié)課下來(lái)，事實(shí)證明，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程都比較流暢與積極，整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)比較高效。

三、課前導(dǎo)學(xué)卡的設(shè)計(jì)與使用

這個(gè)學(xué)期，我們?nèi)８靼嗉?jí)都引進(jìn)了課前導(dǎo)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)與使用。說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，其實(shí)這導(dǎo)學(xué)卡就是課前預(yù)習(xí)的一種方法。俗話說(shuō)得好，好的開始是成功的一半，課前預(yù)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)的重要性。要把課前的預(yù)習(xí)工作做好關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好并使用好我們課前導(dǎo)學(xué)習(xí)題，這樣才能使我們的課堂事半功倍，才能使我們的課堂高效實(shí)用。怎樣才能設(shè)計(jì)并使用我們的導(dǎo)學(xué)習(xí)題呢？我們是這樣做的：我們根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)各種各樣不同形式導(dǎo)學(xué)習(xí)題，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力布置學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容，根據(jù)工具書自學(xué)生字詞語(yǔ)，就課文后面的問(wèn)題在文中劃出相關(guān)的句子與段落或者是自已喜歡的詞句，還可以是用表格的形式列出課文的相關(guān)各項(xiàng)內(nèi)容，或結(jié)合相關(guān)的同步習(xí)題來(lái)了解課文的知識(shí)和內(nèi)容，還可以從網(wǎng)上或書籍上查找和收集作者或?qū)懽鞅尘爸惖南嚓P(guān)資料（包括與課文有關(guān)的名言名句、故事、歌曲、例子或者視頻等）。通過(guò)多渠道的預(yù)習(xí)，達(dá)到讓學(xué)生在課前就能熟悉課文的目的，為課堂合作、交流作準(zhǔn)備。

四、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展

課堂要求以學(xué)生為主體，在老師的指導(dǎo)下，以小組為單位自主對(duì)課文內(nèi)容及知識(shí)進(jìn)行合作探究。在這學(xué)習(xí)過(guò)程中，人人都高度參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，充分相信和依靠學(xué)生，真正做到了是學(xué)習(xí)的主人，平等地討論，民主地交流，為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)團(tuán)結(jié)協(xié)作。人人都能從中得到收獲和體驗(yàn)，通過(guò)活動(dòng)能力也得到了提升。而老師在整個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中只能是一個(gè)參與者和指引者，不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)地位與過(guò)程。在小組展示和反饋的過(guò)程中，我們實(shí)行多形式、多角度、多手段的展示活動(dòng)，比如說(shuō)小組討論成果的展示，可以是用校訊通展示出來(lái)小組合作學(xué)習(xí)的精華，供全班一起交流、探討；也可以是小組以朗誦或角色表演的形式進(jìn)行展示；還可以是一唱一和的對(duì)答或?qū)Τ问?；甚至是展開辯論會(huì)的形式求得最佳結(jié)果等，從而使全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，課堂真正活躍起來(lái)，達(dá)到相互教，合作學(xué)習(xí)的目的。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力、主要在于教師的備課，根據(jù)課標(biāo)樹立好目標(biāo)，一個(gè)步驟一個(gè)步驟的進(jìn)行，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力、也體現(xiàn)了自主、合作、交流、探究的模式、不僅完成教學(xué)目標(biāo)，也讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，接觸自然有了親身體驗(yàn)?？梢娗‘?dāng)激勵(lì)學(xué)生更加自由和諧的發(fā)展。又是一個(gè)充滿理想、充滿智慧的創(chuàng)舉，在實(shí)踐中掌握語(yǔ)文知識(shí)、要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多思考，多探究，多運(yùn)用，才能從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。