王佳莉

摘 要：積極的情感就如愛好、興趣、自信和協(xié)作精神等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)效果的主要因素之一。教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生一點點將興趣轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)動機，以至于讓孩子們樹立自信心、了解自己學(xué)習(xí)中的強勢與不足，愿意與其他同學(xué)協(xié)作，形成健康向上的思想品格。情感教育作為初中英語的教學(xué)目標(biāo)，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育思想。

關(guān)鍵詞：情感教育；創(chuàng)設(shè)情境；平等和諧

情感教育作為初中英語的教學(xué)目標(biāo)，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的理念。因此，落實好初中英語中的情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感，促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)成為初中英語教學(xué)中亟待解決的課題之一。下面我就談一談二十年來我在初中英語教學(xué)中關(guān)于情感教育的實施情況。

英語教學(xué)其實也是一種語言教學(xué)，英語學(xué)科的教學(xué)過程更是一個情感交流的過程。假如英語教師在教學(xué)中能夠正確把握其中的情感教育，這樣既可以幫助學(xué)生塑造良好的品格，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而提高我們的英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

一、教師要積極創(chuàng)設(shè)情景，讓情感教育滲透于英語課堂中

課堂教學(xué)中，英語教師不僅要向?qū)W生傳遞語言方面的信息，而且應(yīng)該在自己精心設(shè)計的教學(xué)活動中跟學(xué)生進(jìn)行親切交流，從中傾聽學(xué)生的心聲，讓自己的情感和語言與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到愉快交流的目的。要想做到這一點，教師首先應(yīng)該在孩子們心中樹立積極陽光的正面形象。在英語課堂上，教師應(yīng)該是儀表端莊大方、教態(tài)自然親切，并用準(zhǔn)確生動的語言去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感和求知欲，從而建立師生之間的感情呼應(yīng)。例如，天氣突然變冷，會容易引起感冒，這時候英語教師可以適時表現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)心。上課前教師可以問學(xué)生：“Whats the weather like today？”學(xué)生一定會回答：“Too bad！”（太糟糕了?。┻@時候教師一定要告訴孩子們：“The weather changes，you must change clothes in time.”（天氣變化，你們必須及時換衣服。）看似很普通的幾句話，卻無形中創(chuàng)造了一個最自然、最親切的語言交流環(huán)境，給孩子們傳達(dá)了老師的濃濃愛意，從而為學(xué)生注入了學(xué)習(xí)的動力。

二、教師要在課堂上營造平等和諧的情感氛圍

一節(jié)課成功與否，不僅要依賴師生間真誠的理解和彼此的信任，更要依賴于師生間和諧的情感氛圍。和諧平等的師生關(guān)系可以讓學(xué)生心理上感到很安全，從而產(chǎn)生愉快的情感和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，在英語課堂教學(xué)中，教師要多投給學(xué)生信任的目光、和藹的語言以及贊許的微笑，多給學(xué)生創(chuàng)造對話的機會。另外，教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價時還應(yīng)該采取激勵性語言。讓學(xué)生品味成功的快樂和喜悅，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣；即使課堂中有表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師千萬不要加以批評和指責(zé)，可以用“Take it easy. ”“No matter，you sit down and think.”等一些鼓勵性的話，讓他們消除懼怕和緊張的情緒，時間久了，學(xué)生就愿意把老師當(dāng)作知心朋友，課堂氛圍也就變得其樂融融。在這種無拘無束的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣便得以激發(fā)，其信心也會大大增強。

三、教師還要在課堂教學(xué)以外對學(xué)生進(jìn)行情感教育

情感教育主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，但是在課堂上師生交流的時間畢竟是有限的。尤其是對個別學(xué)生的情感教育不適合進(jìn)行。所以，我認(rèn)為教師課外的情感投入也是至關(guān)重要的。通過與學(xué)生和學(xué)生家長的共同交流，經(jīng)常會產(chǎn)生出人意料的效果。記得今年剛剛?cè)谓唐吣昙売⒄Z的時候，班級有一名學(xué)生由于小學(xué)時英語不錯，心里很有優(yōu)越感。開始時對英語學(xué)習(xí)的興趣很濃，上課能積極回答我提出的問題，每次作業(yè)都書寫得工工整整，經(jīng)常得到我的表揚。可是期末考試后，我發(fā)現(xiàn)他的英語成績下降很多，究其原因，他是討厭背書，過去我讓他背的課文和句型他都是應(yīng)付了事，我知道了他的真實想法之后與他的父母進(jìn)行溝通，針對他的做法，由過去的讓他背課文和句型，改為每課都讓他默寫；這樣做了一段時間之后，他覺得默寫不能幫助他形成語感，于是，他主動找到我要求背課文。這樣他開始按照我的要求做，英語成績開始有所提升。由此可見，教師在課堂教學(xué)以外對學(xué)生實施情感教育，對教學(xué)也是有幫助的。

以上是我從教二十年來的粗淺體會，我深切體會到情感在教育教學(xué)中所發(fā)揮的巨大作用，所以，我希望英語教師也應(yīng)該充分挖掘人的情感潛能，通過課堂內(nèi)外的情感教育對學(xué)生的自信心進(jìn)行培養(yǎng)，不斷提高他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

參考文獻(xiàn)：

安可忠.課堂教學(xué)中情感教育之我見[J].科學(xué)大眾，2012（11）.

編輯 孫玲娟