胡旭

摘 要：韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”但是對(duì)于21世紀(jì)的學(xué)生，老師的任務(wù)不再單單的只是教學(xué)、解惑這么簡單了。教師的教學(xué)方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)講課也應(yīng)該進(jìn)行一次全面的改革。讓每位學(xué)生都在充滿情趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維和積極求索的欲望。因此，教師不得不考慮從教學(xué)思維、教學(xué)方法、教學(xué)形式等方面進(jìn)行全方位的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：初中歷史；生動(dòng)有趣；教學(xué)

一、導(dǎo)入點(diǎn)要精心設(shè)計(jì)

由于現(xiàn)在歷史的課程內(nèi)容比較簡單，有的都是一帶而過。在備課的時(shí)候教師一定要把這個(gè)歷史事件發(fā)生的背景做一個(gè)詳細(xì)的介紹。而課堂導(dǎo)入是一門教學(xué)藝術(shù)，如果運(yùn)用成功，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，為一整堂課起了一個(gè)良好的開端。在實(shí)際的歷史課程的教學(xué)中，我們可以借鑒這一點(diǎn)，在上課之前找到一個(gè)很好的導(dǎo)入點(diǎn)，比如：一首音樂、一部電影、一個(gè)故事等。這樣的開頭可以抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更加愿意自主地學(xué)習(xí)下去。當(dāng)然，比起照本宣科，我認(rèn)為，拋開課本，多給學(xué)生講一些課本上沒有的東西，學(xué)生可能會(huì)很感興趣。我記得我上高中的時(shí)候，我們的歷史老師上課從來不帶課本，他就在黑板上寫個(gè)標(biāo)題，然后就滔滔不絕地講一大節(jié)課，而且多半都是書上沒有的。我們班的歷史成績都很好。另外，我們還可以利用一些學(xué)生十分關(guān)注的問題來進(jìn)行導(dǎo)入。在教學(xué)過程中善用提問來激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、善于思考、善于討論的好習(xí)慣。此外，這樣也可以讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。在導(dǎo)入方面，我們還可以利用一些社會(huì)熱點(diǎn)新聞等來一步步引入當(dāng)堂課的內(nèi)容。

二、講課時(shí)與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)

一堂好的歷史課，不是要你的辭藻多么華麗，而是這堂課的內(nèi)容一定要豐富多彩，講課方法多樣，富有美感。作為教師，在歷史教學(xué)過程中，首先，講課的語言要幽默風(fēng)趣。這樣的語言環(huán)境會(huì)讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。在講課過程中，老師可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔骰蛘呤菍?duì)比手法，比喻和對(duì)比運(yùn)用得恰當(dāng)?shù)脑?，?huì)使所描述的事情更加形象生動(dòng)。此外，我們還可以適當(dāng)?shù)匾胍恍v史故事，或者是歷史成語等。這樣的話，學(xué)生就不會(huì)感覺枯燥乏味，會(huì)使他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣?？偠灾?，生動(dòng)形象的教學(xué)語言具有強(qiáng)烈的吸引力，散發(fā)著無窮的藝術(shù)魅力，既給學(xué)生講解了歷史的知識(shí)內(nèi)容，又給他們帶來了愉悅的心情，整個(gè)課堂教學(xué)都是在愉快輕松的氛圍中進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)初中歷史課產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣就會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。除了上面所說的在語言上需要注意之外，在課堂上也要多注意與學(xué)生互動(dòng)。比如：提問、課堂討論、作業(yè)訓(xùn)練等。學(xué)習(xí)的過程無非就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該想盡方法從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些問題情境。在講課過程中從學(xué)生的好奇心出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些具有懸疑性的問題情境，也可以引導(dǎo)學(xué)生用全面的眼光去思考問題，比如：我會(huì)讓學(xué)生全面地看書，并歸納總結(jié)秦始皇為鞏固國家統(tǒng)一而采用的措施，然后再讓學(xué)生去評(píng)價(jià)他這個(gè)歷史人物。這樣的話，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生用一分為二的全面的眼光去思考問題。不能片面地說這個(gè)人好，也不能因?yàn)橐患虑榫驼f這個(gè)人不好。當(dāng)然，每個(gè)人對(duì)歷史的看法也是不同的，老師也可以為此組織一場辯論賽，讓學(xué)生互相辯論，評(píng)價(jià)歷史事件、任務(wù)等，在辯論中獲得更多的知識(shí)。每當(dāng)遇到一個(gè)學(xué)生有不同意見的時(shí)候，老師便可以抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與討論，并派代表總結(jié)觀點(diǎn)，發(fā)表言論，共同去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。當(dāng)這堂課講完的時(shí)候，可以帶著學(xué)生回顧一遍，在回顧的過程中加深學(xué)生的印象。另外也要在課程的末尾留一些小問題給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去思考探索，從而獲得新知識(shí)。比如，在初中歷史第三課《貞觀之治》中，教材中對(duì)武則天這個(gè)歷史人物的介紹很少，一帶而過，在講課過程中我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展，將武則天進(jìn)行了簡單的講解，但是我并沒有與學(xué)生一起去分析武則天。在下課的時(shí)候我留了一道作業(yè)題：請(qǐng)你們?cè)u(píng)價(jià)一下武則天。當(dāng)這個(gè)作業(yè)布置下去之后，學(xué)生反應(yīng)特別積極，有的上網(wǎng)查資料，有的去圖書館借書。學(xué)生從不同的角度來分析武則天，有的從武則天治理國家、作為母親、作為女人等多個(gè)方面做了全面的分析。收起學(xué)生的作業(yè)后，我十分感動(dòng)和欣慰?？磥?，如果教師提出的問題得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)去探究，并在探究的過程中學(xué)會(huì)辯證地看待歷史，并能激發(fā)他們對(duì)歷史的濃厚興趣。另外，還要善用多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生看一些具有歷史性的電視劇、電影等。

三、課后多與學(xué)生溝通交流

許多老師都是講完課之后就不管學(xué)生了，其實(shí)想要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在課間或是放學(xué)之后可以多和學(xué)生交流，多了解學(xué)生的想法，多關(guān)注一下他們的興趣點(diǎn)。這樣會(huì)更好地建立師生關(guān)系，幫助更多的學(xué)生，使學(xué)生信任老師、喜歡老師，從而也就喜歡老師講的課，在教學(xué)中也會(huì)發(fā)揮最佳效果。另外，在交流的過程中老師也會(huì)知道學(xué)生在哪個(gè)問題上不懂，還可以利用課余時(shí)間幫學(xué)生補(bǔ)一下知識(shí)，從而讓學(xué)生更加有自信。

總之，一堂生動(dòng)有趣的歷史課是需要教師精心設(shè)計(jì)的。教師要將問題的導(dǎo)入做得恰當(dāng)合理，并且在課堂上用生動(dòng)形象的語言來引起學(xué)生的興趣，實(shí)時(shí)和學(xué)生互動(dòng)，多向?qū)W生提出問題，一起探討，在學(xué)習(xí)中激發(fā)他們對(duì)歷史的興趣，以及分析問題的能力，最終達(dá)到將歷史課程講得生動(dòng)有趣。將歷史課程講得生動(dòng)有趣是值得我們每位歷史老師下工夫去探索的。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬文珠.“鳳頭”“豬肚”“豹尾”：一堂好歷史課的藝術(shù)完美形象[J].教學(xué)實(shí)踐，2010.

[2]余鐘軍.淺談初中歷史課的教學(xué)方法[J].新課程，2012.

編輯 張珍珍