任李敏

摘 要：體育課是中學(xué)教育中必不可少的課程，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。而使用分組教學(xué)模式，能夠更好地促進(jìn)每一位學(xué)生的身心發(fā)展，所以有利于中學(xué)體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)終極的教學(xué)目標(biāo)。因此，對分組教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用意義、原則和方法展開了探討，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：分組教學(xué)模式；中學(xué)體育教學(xué)；應(yīng)用

中學(xué)體育教學(xué)的開展，需要確保每一名學(xué)生受益。但在實(shí)際生活中，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式往往忽略了學(xué)生的個體差異，以至于影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而分組教學(xué)模式的提出和應(yīng)用則能夠使該問題得到解決，繼而有利于促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

一、在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分組教學(xué)模式的意義及原則

（一）分組教學(xué)模式應(yīng)用的意義

在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分組教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠為中學(xué)體育教學(xué)達(dá)到目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。首先，在新課程改革的要求下，體育教學(xué)需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而使用分組教學(xué)模式能夠考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以能夠滿足體育教學(xué)改革需求。其次，使用分組教學(xué)模式能夠體現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)的個性化，能夠使學(xué)生的個體差異得到關(guān)注，所以能夠為每個學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。此外，采取分組教學(xué)模式能夠使學(xué)生體會成功的樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，因此也有利于提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

（二）分組教學(xué)模式應(yīng)用的原則

在應(yīng)用分組教學(xué)模式開展中學(xué)體育教學(xué)時，需要遵循以學(xué)生為主體和因材施教的原則。具體來講，就是以學(xué)生為課堂內(nèi)容實(shí)施的主體，參照學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)力進(jìn)行小組劃分和教學(xué)內(nèi)容安排，從而使學(xué)生的個性發(fā)展需求得到滿足。同時，教師還要根據(jù)學(xué)生的具體情況采取不同的教學(xué)方法，并且根據(jù)學(xué)生的身心條件和技能水平進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，從而使學(xué)生的身心得到鍛煉。因此，在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分組教學(xué)模式，要安排有針對性的教學(xué)任務(wù)，并且開展個性化的教學(xué)。

二、分組教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）按照學(xué)生實(shí)力進(jìn)行分組

在中學(xué)體育教學(xué)中，由于身體素質(zhì)和基礎(chǔ)水平的差異，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力并不相同。如果按照統(tǒng)一的體育項目起點(diǎn)展開教學(xué)，就會導(dǎo)致身體素質(zhì)差或體育技能水平低的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他學(xué)生，繼而不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。考慮到這一問題，可以在應(yīng)用分組教學(xué)模式時按照學(xué)生實(shí)力進(jìn)行分組，然后使學(xué)生按照自己所能完成的成績進(jìn)行項目起點(diǎn)的設(shè)定。而采取這種分組模式，能夠使實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生和實(shí)力弱的學(xué)生分別組成一組，從而使學(xué)生在實(shí)力相近的情況下相互激勵。按照這種分組模式開展體育測試，也能夠使實(shí)力差的學(xué)生在比賽中獲得超越自我和挑戰(zhàn)新目標(biāo)的機(jī)會，從而享受成功的體驗。因此，在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用該種分組教學(xué)模式，更有利于學(xué)生的身心健康，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

（二）按照學(xué)生興趣進(jìn)行分組

在中學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生的興趣將直接影響體育項目的教學(xué)效果。而在新課程改革的背景下，中學(xué)體育教學(xué)更加注重學(xué)生個體的不同需求，以便使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到發(fā)揮。所以，還可以按照學(xué)生的興趣進(jìn)行分組，從而采取能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的分組教學(xué)模式開展教學(xué)。例如，在開展球類教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生自愿選擇感興趣的球類項目進(jìn)行學(xué)習(xí)。通常情況下，學(xué)生會選擇自己的強(qiáng)項，所以學(xué)習(xí)熱情將更高，教師教學(xué)也會更加順利。而在掌握基本技能后，學(xué)生也會更加積極地參與到比賽中，從而展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然，也有一些學(xué)生只是對某種球類項目感興趣，而并非是提前掌握了相應(yīng)的技能。因此，教師在采取該種分組教學(xué)模式時，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)將其劃分成幾個小組，從而更好地進(jìn)行練習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的確定。

（三）按照比賽內(nèi)容進(jìn)行分組

開展了一段時間的體育教學(xué)后，教師需要按照教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗。在這一過程中，教師可以按照比賽內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生小組的合理劃分，然后利用教學(xué)比賽幫助學(xué)生更好地了解自己。而通常情況下，教師可以按照力量平均的方法進(jìn)行分組，以便使學(xué)生在比賽的過程中更好地對自己掌握的動作技術(shù)進(jìn)行檢驗。采取這種分組教學(xué)模式，也能夠使學(xué)生在比賽中獲得更多的收獲，并且感受到比賽帶來的快樂。

（四）合理開展體育教學(xué)評價

使用分組教學(xué)模式開展中學(xué)體育教學(xué)，尤其需要注意的問題就是學(xué)期末的教學(xué)評價問題。為了使教學(xué)評價更加客觀和準(zhǔn)確，教師不能以一次考試為評價結(jié)果，而是要對學(xué)生在整個學(xué)期內(nèi)的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評判。例如，在中學(xué)排球教學(xué)中，教師可以先對每個學(xué)習(xí)小組在“扣球”“傳球”和“綜合競賽”等練習(xí)或比賽活動中的名次和成績進(jìn)行排列，然后進(jìn)行分?jǐn)?shù)的換算。在此基礎(chǔ)上，教師可以對小組中的學(xué)生個體展開評價，然后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行打分。

總而言之，在體育教學(xué)中應(yīng)用分組教學(xué)模式，能夠使每個學(xué)生都得到發(fā)展，從而達(dá)到中學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該較好地掌握分組教學(xué)模式的應(yīng)用原則和方法，從而更好地推動中學(xué)體育教學(xué)改革。

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編輯 張珍珍