蔣意娟

摘 要：實(shí)驗(yàn)對(duì)于初中化學(xué)來(lái)講有著舉足輕重的影響及作用。結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)踐及體會(huì)，就初中化學(xué)高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略發(fā)表了一些看法與認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)生參與；現(xiàn)代信息技術(shù)

化學(xué)是一門建立在大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，可以這么說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是構(gòu)成該學(xué)科的重要奠基石。鑒于實(shí)驗(yàn)之于化學(xué)學(xué)科的必要性及重要意義，如何才能在高效課堂理念盛行的背景下，真正構(gòu)建效率與質(zhì)量兼具的高效化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂呢？筆者對(duì)此持有以下看法：

一、高效實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生的積極、主動(dòng)參與

筆者認(rèn)為，初中化學(xué)教師要想真正構(gòu)建高效率、高質(zhì)量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，首先應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，即適當(dāng)放手，將實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷一個(gè)探究性的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。此舉既可以顯著刺激學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與欲望，同時(shí)還能使他們?cè)诮?jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之后真正加深對(duì)于該實(shí)驗(yàn)的理解深度與廣度，并最終促進(jìn)自身實(shí)驗(yàn)操作水平與相關(guān)能力的穩(wěn)固、協(xié)調(diào)發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)了“氧氣的性質(zhì)及制取”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于氣體制取的相關(guān)基本知識(shí)，教師可以以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究性的“二氧化碳”制取實(shí)驗(yàn)。具體步驟如下所示：

1.將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)生小組，每個(gè)學(xué)生小組群策群力搜集與整理關(guān)于生成二氧化銅的化學(xué)方程式，并認(rèn)真思考，綜合各種因素，究竟哪些方法、化學(xué)藥品、化學(xué)裝置運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)之中？

2.由教師引導(dǎo)，學(xué)生小組為主體，各學(xué)生小組分別進(jìn)行如下三組對(duì)比性質(zhì)顯著的實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)（1）：大理石與稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)

實(shí)驗(yàn)（2）：大理石與濃硫酸進(jìn)行反應(yīng)

實(shí)驗(yàn)（3）：碳酸鈉粉末與稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)

3.在上述對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生小組得出實(shí)驗(yàn)（2）、實(shí)驗(yàn)（3）不能運(yùn)用在實(shí)驗(yàn)室二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)中的具體原因。

4.各學(xué)生小組結(jié)合之前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，將氧氣與二氧化碳這兩種氣體進(jìn)行細(xì)致的對(duì)比，并結(jié)合氧氣制取及收集相關(guān)實(shí)驗(yàn)裝置等最終確定二氧化碳制取以及收集實(shí)驗(yàn)裝置。

5.嘗試仿照氧氣的制取實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行二氧化碳的自主制取、收集實(shí)驗(yàn)。

如此，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的自主性探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生小組不但能得以深化與鞏固之前所學(xué)的關(guān)于氧氣的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)，由于充分尊重了自身在實(shí)驗(yàn)中的主體地位，學(xué)生在化身成為實(shí)驗(yàn)真正參與者的同時(shí)得以更好地投入到實(shí)驗(yàn)之中，而這些很顯然為其實(shí)驗(yàn)自主探究能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等的鍛煉發(fā)展將打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于高效實(shí)驗(yàn)課堂的構(gòu)建。

二、高效實(shí)驗(yàn)要求教師對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的靈活運(yùn)用

在傳統(tǒng)的教育背景下，有相當(dāng)一部分初中化學(xué)教育工作者傾向于“演示實(shí)驗(yàn)”教學(xué)法，即在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將實(shí)驗(yàn)的原理、裝置、操作步驟等一一詳細(xì)講解給學(xué)生，并通過(guò)自身的具體操作呈現(xiàn)給學(xué)生最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。演示實(shí)驗(yàn)初看能在極短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生迅速掌握某一具體實(shí)驗(yàn)的具體知識(shí)點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)上卻由于教師實(shí)驗(yàn)過(guò)程中事無(wú)巨細(xì)地講解與展示，在一定程度上極容易浪費(fèi)原本就非常寶貴的課堂時(shí)間。如此一來(lái)，無(wú)疑為在較短時(shí)間內(nèi)取得高質(zhì)量、高效率的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果帶來(lái)了諸多不利因素。

鑒于現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的大環(huán)境，筆者認(rèn)為，初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中可以有意識(shí)地將一些時(shí)間和精力耗費(fèi)極大、實(shí)驗(yàn)操作步驟繁瑣、極難取得明顯實(shí)驗(yàn)效果的實(shí)驗(yàn)利用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體教輔設(shè)備播放演示的途徑進(jìn)行優(yōu)化。如此，便可在大大節(jié)省時(shí)間與精力的同時(shí)，顯著改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的速度與質(zhì)量，從而真正達(dá)到構(gòu)建高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的。

例如，在“金屬資源的利用和保護(hù)”這一節(jié)內(nèi)容中，涉及一個(gè)關(guān)于鐵釘生銹的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。眾所周知，鐵釘生銹并不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的，因此，若是想在課堂上進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)顯然不符合實(shí)際情況。對(duì)此，筆者認(rèn)為，初中化學(xué)教師可以利用課余時(shí)間進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)，即將鐵釘置入盛滿水的試管中，同時(shí)，將慢慢失去原來(lái)光澤的鐵釘、銹跡逐漸生成的過(guò)程等通過(guò)拍照、攝像等技術(shù)進(jìn)行充分的記錄，然后再通過(guò)后期的剪輯、拼接技術(shù)組成一個(gè)完整的多媒體幻燈片，如此便可在短短的幾分鐘課堂時(shí)間內(nèi)呈獻(xiàn)給學(xué)生一個(gè)完整的鐵釘生銹的化學(xué)演變過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了利用最短的課堂時(shí)間達(dá)到最佳實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的良好目的，極大地促進(jìn)了高效化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成。

總之，初中化學(xué)教師在日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容等的實(shí)際情況出發(fā)，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性質(zhì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作以及恰當(dāng)合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，如此方能在有效節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間與精力的同時(shí)，最大限度上夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，須知，這既是構(gòu)建高效化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的切實(shí)需要，更是顯著提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，應(yīng)當(dāng)引起諸位教學(xué)同仁的廣泛關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉萍.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，推進(jìn)初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].考試周刊，2015（9）.

[2]公紅心.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究[J].學(xué)周刊，2016.

編輯 李建軍