邵磊

摘 要：元素化合物是高中化學(xué)課程內(nèi)容的重要組成部分，是研究物質(zhì)與其變化的前提，而新課程改革中對有關(guān)元素化合物的知識內(nèi)容有所減縮，在這種情況下如何進(jìn)行有效的教學(xué)成為教師需要重點探討的一個問題。元素化合物方面的知識，不僅可以為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)，而且也有利于教師開展教學(xué)活動。為此，對元素化合物的教學(xué)也不應(yīng)該使用傳統(tǒng)的教學(xué)法，面對新課改的要求提出相關(guān)的探討與研究。

關(guān)鍵詞：元素化合物；結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)；化學(xué)實驗

21世紀(jì)的社會進(jìn)入全面發(fā)展階段，社會中的各行各業(yè)都朝著繁榮的方向發(fā)展，這樣的發(fā)展形勢推動了社會對人才的需求量。社會中的各個行業(yè)千姿變態(tài)，不同行業(yè)領(lǐng)域需要不同類型的人才，折射在教育領(lǐng)域中，由于學(xué)生還沒有清楚地認(rèn)識到自己的發(fā)展方向，所以在學(xué)習(xí)活動中要學(xué)習(xí)多門課程。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，從系統(tǒng)的理論知識方面讓學(xué)生在了解這門學(xué)科知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，有關(guān)元素化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是整個高中化學(xué)體系的重中之重，起到基礎(chǔ)性的作用，可以說學(xué)好有關(guān)這方面的知識內(nèi)容，相當(dāng)于學(xué)好了化學(xué)的一半。新課程改革對高中化學(xué)提出了明確的要求，加強(qiáng)了化學(xué)知識與生活的實際聯(lián)系，元素化合物這一方面的知識向少而精的方向變化，這是化學(xué)學(xué)科在高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇上的反映。

元素化合物的學(xué)習(xí)，對整體的化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要的作用。盡管在新課改的推動下，有關(guān)元素化合物的知識做出了相應(yīng)的調(diào)整，但這并不意味著要削弱元素化合物這方面的教學(xué)，相反，在迎和新課改要求下，應(yīng)該加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，拓寬教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對這一方面知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)這一知識點，有如下幾種方法。

一、建立知識點結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，把握知識深廣度

元素化合物的內(nèi)容通常多且雜亂無章，盡管在理解方面比較容易，但是卻難以記憶，這種情況就會導(dǎo)致學(xué)生想應(yīng)用相關(guān)的知識點時難以調(diào)動。如果能在記憶的方面給學(xué)生采用結(jié)構(gòu)圖式的方式，將相關(guān)的知識點內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，就可以讓學(xué)生在腦海中形成清晰的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，能夠用較少的時間掌握這部分知識內(nèi)容，掌握元素化合物的基本思路與方法。具體來說：（1）將元素化合物分為金屬和非金屬這兩條主線來記憶，像非金屬的主線有HCl→Cl2→HClO→NaClO，H2S→S→SO2→SO3→H2SO3→H2SO4→Na2SO3→Na2SO4等，金屬的主線有Na→Na2O→Na2O2→NaOH→Na2CO3等。（2）合理把握知識的深廣度。比如，以鈉元素為例，按照物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、重要的化合物以及生產(chǎn)、生活的用途等步驟來進(jìn)行知識的掌握，掌握鈉元素的化學(xué)方程式，與氧氣、水等反應(yīng)的基本方程，像2Na+O2=Na2O2，2Na+2H2O=2NaOH+H2↑，最后了解一些鈉元素的重要化合物，碳酸鈉、碳酸氫鈉的物理性質(zhì)和用途、碳酸鈉、碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)比較等。

二、運(yùn)用實驗，加深學(xué)生知識點的理解

化學(xué)課程最大的特點就是能夠在學(xué)習(xí)的過程中開展實驗，元素化合物有些是需要直觀記憶的，例如，物質(zhì)的顏色和氣味及反應(yīng)現(xiàn)象等，而有些元素化合物的知識點則比較復(fù)雜，像Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O，從化學(xué)方程式中就可以看出它的復(fù)雜性，因此，教師在教學(xué)過程中可以通過實驗的方式加深學(xué)生的記憶，促進(jìn)學(xué)生對知識點的理解。比如，在研究有關(guān)鋁的相關(guān)知識點及相關(guān)性質(zhì)時，可以采用實驗的方式讓學(xué)生直觀地觀察現(xiàn)象。在探討鋁與NaOH和HCl這兩種物質(zhì)的反應(yīng)程度時，準(zhǔn)備兩個容器，兩個容器中都放有含鋁的物質(zhì)，分別在這兩個容器中用吸管滴入3毫升的NaOH和HCl，可以看到這兩個容器中都產(chǎn)生了明顯的氣泡，從而可以得出，鋁可以跟這兩種物質(zhì)產(chǎn)生反應(yīng)，也就能得到兩個方程式，分別為2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2↑和Al（OH）3+3HCl=AlCl3+3H2O。實驗的方式可以讓學(xué)生觀察到直觀的現(xiàn)象，更好地理解知識點。

三、巧用化學(xué)用語，加強(qiáng)理解

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中會碰到許多專業(yè)的化學(xué)用語，而這些化學(xué)用語是描述化學(xué)事物的工具，在描述元素與化合物的組成、構(gòu)成以及化學(xué)變化中，都具有重要的作用?；瘜W(xué)用語的運(yùn)用，不僅是技巧的問題，而且還可以對所描述的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和變化的本質(zhì)特征有清晰的認(rèn)識。如果不將化學(xué)用語當(dāng)做學(xué)習(xí)工具的話，所收獲的效果必然是極差的。比如，在學(xué)習(xí)到有關(guān)NaOH的知識點時，學(xué)生對于NaOH與一些化學(xué)物之間的反應(yīng)還不是那么了解，就可以利用化學(xué)用語提出標(biāo)準(zhǔn)化的問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更深層次的理解，書寫化學(xué)方程式（Au2O是反應(yīng)物），AU2O+4NAOH+2NA2S4O6=AU2O3+4NA2S2O3+2H2O，再提出化學(xué)方程式被還原的元素是什么，還原劑是什么，學(xué)生能夠通過化學(xué)用語進(jìn)行有目的的思考，知道氧原子被硫離子代替了。

總之，元素化合物的教學(xué)，要注重教學(xué)方法的使用，重視各類知識點的有效歸納、總結(jié)，以此提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王磊，胡久華.高中新課程必修課教與學(xué)：高中化學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006.

[2]楊梓生.常見無機(jī)物及其應(yīng)用內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)解讀：普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[J].學(xué)習(xí)體會，2006.

編輯 薛直艷