王冬萍

摘 要： 語(yǔ)文課堂教學(xué)要取得較好的教學(xué)效果，語(yǔ)文教師就必須課前認(rèn)真?zhèn)浜谜n，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，做到因材施教，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)中，要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 問(wèn)題情境 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）06-0137-01

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，是否能了解及分析學(xué)生的實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，取決于教師是否能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。只要對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，把握學(xué)生思維的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫(xiě)的一篇寫(xiě)景物的文章，描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化，要求在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)習(xí)作者是如何留心觀察周?chē)挛锖头e累作文材料的。根據(jù)學(xué)生好奇心重的特點(diǎn)，我采用多種教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。在分析、對(duì)比句子的異同中，加深對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，體會(huì)句子好在哪兒，有效地突破難點(diǎn)。我讓學(xué)生邊讀邊想，并有感情地朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)形式新異、生動(dòng)活潑的東西特別容易產(chǎn)生興趣，一旦有了興趣就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問(wèn)題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的智力。

二、有效進(jìn)行備課

新課程改革以來(lái)，許多教師把關(guān)注的目光停留于課堂生成，將課堂教學(xué)有效性的提升寄希望于這一無(wú)法預(yù)設(shè)的精彩。而小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化首先基于合理而科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，課前充分有效的備課對(duì)于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性有著重大的意義。教師在上課前的備課中要深刻領(lǐng)會(huì)教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系，對(duì)教材進(jìn)行深刻的鉆研，整體把握教材的知識(shí)體系，了解所教內(nèi)容在語(yǔ)文教學(xué)中的作用和位置，圍繞課程意識(shí)制定全面、準(zhǔn)確、具體和具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)；關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)興趣及個(gè)體差異，恰當(dāng)選擇科學(xué)的教學(xué)方式，理性地采用教學(xué)媒體科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、有效課堂教學(xué)

1.營(yíng)造民主和諧的語(yǔ)文教學(xué)氛圍。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍有利于學(xué)生感到安全，產(chǎn)生期待和向往的心理。在自由，放松的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情，促進(jìn)他們以積極的心態(tài)參與語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中探索知識(shí)，加深他們對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和記憶，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

2.重新審視師生在課堂教學(xué)中的位置。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中要想提高教學(xué)的有效性要正確定位師生在課堂教學(xué)中的正確位置。學(xué)生應(yīng)該始終是課堂學(xué)習(xí)的主人，是課堂學(xué)習(xí)中的探究者，是課堂學(xué)習(xí)的主體；而教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，因此在課堂教學(xué)中教師千萬(wàn)不要越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，采用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、交流等方式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、理解知識(shí)，改變傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.選擇合理科學(xué)的教學(xué)方式。課堂的教學(xué)活動(dòng)必須緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，如何在有限的課堂教學(xué)實(shí)踐內(nèi)讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)掌握最基本的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，教師要借助合理科學(xué)的教學(xué)方式。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要注重教學(xué)方式的趣味性和多樣性，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式，去達(dá)成更好的教學(xué)效果。例如在識(shí)字教學(xué)中，教師可以采用猜謎、畫(huà)畫(huà)等多樣的方式幫助學(xué)生熟練掌握字的音、形、義。

4.以精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)啟發(fā)學(xué)生。提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性離不開(kāi)教師精當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)。巧妙的提問(wèn)不僅有助于學(xué)生深入文本，讓學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)也激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性。例如在教學(xué)杜甫的《絕句》中筆者就向?qū)W生提出問(wèn)題“窗含西嶺千秋雪”中的“窗含”能不能用“窗前”來(lái)代替，學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論，在討論的過(guò)程中體會(huì)到詩(shī)人遣詞造句的精妙。

四、有效的課堂評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)注重了甄別、選拔的功能，而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性評(píng)價(jià)，在全面評(píng)價(jià)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、能力、效果等方面的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施有效的監(jiān)控和調(diào)整，讓每位學(xué)生在有效評(píng)價(jià)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我、調(diào)整自我，體驗(yàn)成功與快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)。

五、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師要營(yíng)造民主、平等的教學(xué)情境，為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，使他們積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)，在輕松愉快的合作學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《去年的樹(shù)》這篇文章教學(xué)中事先給一個(gè)題目——要求審題，提示一些童話(huà)得寫(xiě)作特點(diǎn)，找關(guān)鍵詞，然后去自讀課文，提供充分的時(shí)間讓學(xué)生自主地讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，從而在自主讀文的基礎(chǔ)上理解句子。在我讓學(xué)生找出小鳥(niǎo)為了尋找好朋友所到過(guò)的地方后，學(xué)生找出了從很遠(yuǎn)的地方——森林——山谷——村子等，在課文中把它們找出來(lái)，加上簡(jiǎn)單的眉批，最后綜合全班的評(píng)論結(jié)果，理解小鳥(niǎo)千里迢迢、歷盡艱辛找朋友的過(guò)程，理解作者要表達(dá)的意思，體會(huì)到小鳥(niǎo)對(duì)友情珍惜的情感。教師要耐心地指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)他們，使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極地思考，激勵(lì)學(xué)生積極探索。

六、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要撥開(kāi)片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，緊緊圍繞新課程改革所提出的教學(xué)要求，將素質(zhì)教育內(nèi)化于心，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，不斷更新教學(xué)方式，有計(jì)劃、有步驟地采取切實(shí)可行的措施。雖然當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)還存在很多亟待解決的問(wèn)題，但是只要我們加強(qiáng)探索、交流與自我反省，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)一定會(huì)激活，創(chuàng)新能力一定會(huì)得到發(fā)展。