劉海濤

摘 要：新課改十分強調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力。教學(xué)中不再僅注重學(xué)生的客觀成績，還倡導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力為中心的個性化教育。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，這種培養(yǎng)理念不僅符合“以學(xué)生為中心”的教學(xué)要求，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主地探索語文知識，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。教師有義務(wù)在語文教學(xué)過程中有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣才能從根本上提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 創(chuàng)造性思維 自主性思維

創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是素質(zhì)教育改革過程中提出的重要理念，將傳統(tǒng)的知識記憶與應(yīng)用要求拓展為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的提高。 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)一方面要求學(xué)生牢固掌握相應(yīng)理論知識與應(yīng)用技能，另一方面要求學(xué)生具有知識和方法的發(fā)散與遷移能力，是一種更為廣闊范疇內(nèi)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升，對于學(xué)生長期的學(xué)習(xí)與生活實踐活動有積極影響，在當(dāng)前信息化社會飛速發(fā)展的背景下創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)顯得愈發(fā)重要。

一、創(chuàng)造性思維的概念及其特點

創(chuàng)新，不是墨守成規(guī)，而是推陳出新，它是一個民族永葆生機的動力之源。而創(chuàng)造性思維是指，人類在創(chuàng)造過程中的思維過程，通過創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維而產(chǎn)生新的、前所未有的思維成果。創(chuàng)造性思維一般也可以認(rèn)為是人類知識新領(lǐng)域當(dāng)中的思維活動，通過在思維領(lǐng)域另辟蹊徑、追求獨到見解，以及在前人的基礎(chǔ)上去尋求和開拓新的突破、新的發(fā)現(xiàn)和新的進(jìn)步。它不僅能夠揭示事物的內(nèi)在本質(zhì)，還能在此基礎(chǔ)上挖掘具有一定社會價值和新穎獨特的新產(chǎn)物，它是智力高度發(fā)達(dá)和極度活躍的創(chuàng)新思維。

由于創(chuàng)造性思維是人類思維的高級階段，因此它也不同于一般的思維活動或者思維過程，其主要的特點有以下幾點：首先，創(chuàng)造性思維包括集中思維和發(fā)散思維。在較大程度上來說，創(chuàng)造性思維更多的表現(xiàn)在發(fā)散性上。發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維，它是憑借已有的信息，從不同視角和不同方向進(jìn)行思考，力求從多個角度和方面來探索一切有可能性的答案的一種展開式思維方法。其次，創(chuàng)造性思維具有新穎性、獨創(chuàng)性、首創(chuàng)性的特點，能夠在一定程度上反映個人智力水平發(fā)展程度。最后，創(chuàng)造性思維與想象聯(lián)系緊密。創(chuàng)造性想象是運用已有的表象，在頭腦中形成獨立的、創(chuàng)造性形象的心理過程。它能與創(chuàng)造性思維緊密結(jié)合在一起，根據(jù)以往的經(jīng)驗來創(chuàng)新新形象、提出新假設(shè)，從而使創(chuàng)造性活動蓬勃開展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性

隨著現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展，日益激烈的市場競爭使人們?nèi)諠u認(rèn)識到創(chuàng)新能力對于增強自身市場競爭力、促進(jìn)自身整體素質(zhì)提高的重要意義。而創(chuàng)造性思維作為創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，對于個體的發(fā)展是尤為重要的。因此，在基礎(chǔ)教育階段的教育教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練對于學(xué)生的今后發(fā)展有著積極的影響。語文課程作為基礎(chǔ)性課程之一，尤其強調(diào)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這也同樣引起了小學(xué)語文教育工作者的強烈關(guān)注。處于心智發(fā)展的初級階段，小學(xué)生的思維有著極大的可塑性。因此，教師必須有效地抓住學(xué)生的這一發(fā)展時期，進(jìn)行有效地思維訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。同時，運用靈活多樣性的教學(xué)手段，力求最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生積極思考、勇于探索，敢于表達(dá)自己的觀點，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略分析

1.靈活運用多種教學(xué)手段加強學(xué)生的課堂參與度

只有學(xué)生真正融入到教師的課堂教學(xué)中，做到在學(xué)中玩、玩中學(xué)，寓學(xué)于樂，才能深刻體會到語文學(xué)習(xí)的巨大樂趣，發(fā)散自己的思維來解決相應(yīng)的問題。這就要求教師在備課時必須考慮到多種教學(xué)手段的運用，力求為學(xué)生呈現(xiàn)一個豐富多彩的課堂，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造熱情，這就大大增加了學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。

2.充分肯定學(xué)生的置疑態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

我們經(jīng)?？梢栽谡n堂上看到學(xué)生會打斷教師的正常授課，并提出一些生僻冷門的疑問，這時我們的教師該如何應(yīng)對就顯得至關(guān)重要。首先，對于學(xué)生這樣敢于提出疑問的精神應(yīng)予充分肯定。其次，應(yīng)在回答中注意滿足學(xué)生求知欲的同時又能引發(fā)學(xué)生的二次思考，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。否則只會嚴(yán)重打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也再沒了積極思考和探索的欲望，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也就無從談起了。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的合理想象，鼓勵學(xué)生的大膽創(chuàng)新

語文課程有著不同于其他課程的得天獨厚的優(yōu)越性。語文課程的教學(xué)中，教師可以依據(jù)所學(xué)篇章的具體內(nèi)容，設(shè)置一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣的特定教學(xué)氛圍中大膽想象，就相關(guān)內(nèi)容作出合理的揣測，而對于學(xué)生的大膽創(chuàng)新教師應(yīng)積極肯定，并就學(xué)生的疑問作出適當(dāng)解釋。想象對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著極其重要的指導(dǎo)作用，它能夠?qū)W(xué)生的所學(xué)進(jìn)行合理的拓展延伸，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的眼界，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.不斷豐富學(xué)生的閱讀途徑，增長學(xué)生的見識

如今的學(xué)生接觸的知識面比較廣，對于新知識有著極大的渴求。單純課堂教學(xué)中接觸到的語文知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足學(xué)生的求知欲望。因此，積極有效地拓寬學(xué)生的知識面，不斷豐富學(xué)生的閱讀途徑，這對學(xué)生的知識增長以及創(chuàng)新能力的提高都是極為有利的。學(xué)校的圖書館、多媒體教具、網(wǎng)絡(luò)資源等，都是學(xué)生獲得新知識的有效途徑。對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，電腦并不陌生，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確地運用網(wǎng)絡(luò)資源了解不一樣的世界，開闊眼界的同時也是學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中，在激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的同時，能使其靈活運用學(xué)到的語文知識，真正做到“活學(xué)活用”。 只有這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其全身心地投入語文學(xué)習(xí)

中，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時，還能為其今后的成長、學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。只有從基礎(chǔ)抓起，才能科學(xué)有效地灌輸創(chuàng)造性思維的發(fā)展理念，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的重要作用。同時，教學(xué)中做到鼓勵學(xué)生大膽置疑、勇于實踐，對于創(chuàng)造性思維的形成也是有幫助的。

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