鄭敏

摘 要：合作學習方式是保護學生學習熱情，激發(fā)學生主動意識，加強生生之間交流的一種有效方式。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，為了培養(yǎng)學生的學習興趣，也為了提高學生的課堂參與度，更為了凸顯學生的課堂主體性，確保學生在高效的語文課堂中獲得良好的發(fā)展，在小學語文教學時，教師首先要在全面了解學生的基礎上對學生做出合理的分組，并通過多種活動的組織來鼓勵學生進行合作學習，以促使學生在高效的語文課堂中養(yǎng)成良好的學習習慣。

關鍵詞：小組合作；小學語文；表演；討論；練習

一直以來，小學語文課堂都是在教師簡單的知識灌輸中完成的，導致學生一直處于被動學習的狀態(tài)，嚴重不利于學生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高，也不利于語文課程價值的最大化實現(xiàn)。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要認真學習小組合作學習的核心思想，并有效地將其與小學語文各方面的教學結(jié)合在一起，以確保學生在輕松的環(huán)境中掌握語文知識，同時，也為學生語文素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何實施小組合作學習法進行論述，以幫助學生樹立自主學習的意識，使學生在互相交流中掌握基本的語文知識，同時也為學生語文素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。

一、小組合作學習在文本表演中的應用

文本表演是學生最喜歡的活動形式，也是提高學生課堂參與度，幫助學生理解和體會文本中心思想的一種有效方式，更是將抽象的語言文字形象化的重要方式之一。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要認真研究教材，有意識地將故事性較強的文本改編成“劇本”，這樣不僅能夠加強小組成員之間的交流，幫助學生更好地理解文本的中心思想，而且也能打破課堂的沉悶，給課堂注入生機。

例如，在教學《小攝影師》時，為了幫助學生更好地體會本文的中心思想，也為了提高學生的課堂參與度，更為了加強生生之間的交流，提高學生的課堂參與度，在本節(jié)課的教學時，我組織學生分別扮演：小男孩、高爾基、雜志社的記者、秘書等角色，然后，組織學生用自己的話完成表演，這樣的過程不僅能夠改變以往課堂的一言堂，給課堂注入生機，同時，還能讓學生在互相交流中，提高學習能力，而且對高效語文課堂的順利實現(xiàn)都有著密切的聯(lián)系。

二、小組合作學習在問題討論中的應用

問題討論是小組合作學習最常見的一種形式，目的就是讓學生有一個獨立發(fā)表自己觀點和看法的平臺，并能在互相交流中豐富自己的觀點，這樣不僅能夠開闊學生的知識視野，培養(yǎng)學生思維的全面性，而且對培養(yǎng)學生獨立思考能力，對提升學生的語文素養(yǎng)都起著不可替代的作用。所以，在新課程改革下，教師要鼓勵學生以小組為單位對相關的問題進行討論，鼓勵學生積極地發(fā)表自己的觀點和看法，進而幫助學生養(yǎng)成獨立思考問題的良好習慣，同時，也有助于學生主體性的發(fā)揮。

例如，在教學《畫楊桃》時，為了培養(yǎng)學生的個性，也為了幫助學生更好地理解文本的中心思想，更為了促使學生獲得更大的發(fā)展空間，在本節(jié)課的教學中，我組織學生以小組為單位對下面幾個問題進行思考：（1）為什么我畫的楊桃像五角星？（2）為什么父親和老師都在說“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！边@句話？（3）為什么其他同學看到我畫的楊桃會哄然大笑？……組織學生以小組為單位對這些問題進行討論，說一說自己的觀點和看法，這樣的小組討論過程不僅能夠檢測學生的閱讀效率，提高學生的理解能力，而且，對學生語言交流能力的提高以及綜合素養(yǎng)的全面提升都有著密切的聯(lián)系，所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要充分發(fā)揮小組合作學習法的價值，要鼓勵學生在問題討論中更好地理解文本的中心思想，同時，也能大幅度提高學生的語文學習效率。

三、小組合作學習在習題解答中的應用

習題是鞏固所學知識的重要部分，也是提高學生知識應用能力的重要環(huán)節(jié)，但是，在以往的語文教學過程中，我們僅是讓學生“多練”，導致小學生的課業(yè)壓力比較大，嚴重不利于學生健康地成長，也不利于高效課堂的順利實現(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，在小組合作學習法的應用中，我們要組織學生以小組為單位進行互相學習，引導學生在互相交流中鞏固所學的知識，在互相交流中糾正錯誤，以逐步提高學生的解題能力。

例如，把下面的一句話改寫為“把”字句和“被”字句。

大風刮斷了樹枝。

______被___________

______把___________

組織學生以小組為單位自主進行交流，說一說自己改寫的結(jié)果，并在互相交流中自主總結(jié)出“把”字句和“被”字句在改寫中需要注意的問題，這樣的過程不僅能夠強化學生對相關知識的認識，提高學生的學習效率，同時，對學生寫作質(zhì)量的提高以及解題效率的提高都有著密切的聯(lián)系。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要充分發(fā)揮小組合作學習法的價值，要鼓勵學生在自主交流、互相學習中掌握基本的語文知識，同時，也為學生語文素養(yǎng)的全面提升以及綜合能力水平的大幅度提高做好保障工作。

參考文獻：

農(nóng)俏芳.小學語文教學中小組合作學習方法的實施[J].課外語文：教研版，2014（4）.