楊靜

摘 要：高中英語寫作是教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，學(xué)生在寫作的過程中無法避免會(huì)出現(xiàn)一些常規(guī)錯(cuò)誤，如何避免這些常規(guī)錯(cuò)誤是每一位高中英語教師急需思考的問題?，F(xiàn)狀分析可以加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生寫作水平的了解，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：高中英語；現(xiàn)狀分析；寫作教學(xué)

英語是一門語言學(xué)科，要學(xué)得好需要長期的積累，寫作就是學(xué)生運(yùn)用語言能力的綜合表現(xiàn)。在英語寫作的過程中，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些常規(guī)錯(cuò)誤，比如：單詞拼寫錯(cuò)誤、句子結(jié)構(gòu)紊亂、中國式英語現(xiàn)象嚴(yán)重、語言表達(dá)模糊等，這些往往都是影響學(xué)生英語寫作得高分的關(guān)鍵因素，那么如何來避免這些常規(guī)錯(cuò)誤呢？本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討與分析：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

不同的學(xué)生，英語綜合能力也不一樣，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)備課時(shí)，需要仔細(xì)分析自己所帶學(xué)生的英語綜合能力水準(zhǔn)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可適當(dāng)進(jìn)行高級(jí)句式以及長短句寫作的訓(xùn)練，而對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，則需要從基礎(chǔ)抓起，盡量增加學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，讓他們的寫作“準(zhǔn)確”起來。

二、書面寫作錯(cuò)誤類型分析

1.主謂、數(shù)、時(shí)態(tài)不一致

在寫作過程中，學(xué)生很容易寫出以下類似的句子：

A： I think the garden were beautiful.

B： Yesterday，I had read a famous book with my good friends.

C： Lily said that apples was tasty.

那么在上面三句話中，A句出現(xiàn)了主謂一致錯(cuò)誤，garden是第三人稱單數(shù)，所以謂語動(dòng)詞應(yīng)該為was；B句出現(xiàn)時(shí)態(tài)一致錯(cuò)誤，yesterday是表示過去的時(shí)間狀語，謂語動(dòng)詞應(yīng)該用過去式read；而C句則出現(xiàn)了數(shù)的一致錯(cuò)誤，apples是第三人稱復(fù)數(shù)，謂語動(dòng)詞應(yīng)該為were.

2.詞性的混用

在英語寫作中，最常用到的詞性就是名詞、動(dòng)詞、形容詞和副詞，在寫作的過程中，學(xué)生往往會(huì)把這些詞性記錯(cuò)，從而導(dǎo)致句子的錯(cuò)誤。比如：

A： Reading some books are of important.

B： We should read loud in English class.

C： Tom relaxing himself by playing computer games.

在A句中，be of結(jié)構(gòu)后面應(yīng)該加名詞，所以應(yīng)該把important改成importance，而在B句中，read是一個(gè)動(dòng)詞，應(yīng)該由副詞來修飾，所以應(yīng)該把loud改成loudly，而在C句中，relaxing是relax的形容詞，應(yīng)該改成謂語動(dòng)詞relaxes或者relaxed.

3.句子結(jié)構(gòu)混亂

句子最基本的結(jié)構(gòu)有主謂、主謂賓、主系表這三種，對(duì)于主謂句來說最忌諱的就是在不及物動(dòng)詞后面再跟賓語， 比如，You stand up.不能寫成You stand up yourself.而主謂賓句子中最忌諱沒有加賓語，比如：Shelly read a book yesterday. read后必須跟a book這個(gè)賓語。而主系表中系動(dòng)詞和表語不能錯(cuò)誤，比如：It tastes good.應(yīng)該用形容詞good做系動(dòng)詞的表語，而不是well。

同時(shí)，除了上面講到的這些基本句子結(jié)構(gòu)的混亂之外，還有一點(diǎn)是學(xué)生需要極其重視的，那就是一個(gè)簡單句中出現(xiàn)多個(gè)謂語動(dòng)詞。比如，有些學(xué)生會(huì)寫出這樣的句子：Read a book is important.句中出現(xiàn)了兩個(gè)動(dòng)詞read和is，事實(shí)上Read a book是句子的主語不能用動(dòng)詞原形，所以應(yīng)該改成Reading.

4.句式單一

很多學(xué)生在寫作時(shí)習(xí)慣性地用同一種句型，比如全篇都是“I think...”或者“Tom needs...”“Tom likes...”“Tom has...”這些句子，使文章看上去枯燥乏味，沒有任何的修飾技巧。

5.表達(dá)不準(zhǔn)確

學(xué)生在寫作時(shí)有時(shí)不知道一個(gè)短語怎么翻譯，會(huì)用其他比較模糊的詞語去代替，比如：寒假應(yīng)該翻譯成winter holiday，但是部分學(xué)生會(huì)譯為cold holiday或者vocation等等，這些都是語言表達(dá)不準(zhǔn)確的表現(xiàn)。

三、如何避免寫作的常規(guī)錯(cuò)誤

1.詞匯

與通常而言的死記硬背不同，學(xué)生在運(yùn)用詞匯的時(shí)候應(yīng)該養(yǎng)成英譯英的習(xí)慣，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)使用英英詞典，用英語的思維去組織自己的語言，盡量做到表達(dá)準(zhǔn)確。

2.句子結(jié)構(gòu)

學(xué)生在學(xué)習(xí)句子結(jié)構(gòu)這一塊時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地將自己遇到的長短句進(jìn)行句子結(jié)構(gòu)分析，只有當(dāng)學(xué)生能夠熟練地分析句子成分以及結(jié)構(gòu)時(shí)，才能夠在寫作的過程中有意識(shí)地避免句子結(jié)構(gòu)紊亂這一現(xiàn)象。

3.英譯

英譯往往是寫作中比較難的一個(gè)模塊，中文和英文處于不同的文化背景，有很多的差別，那么在練習(xí)英譯的時(shí)候，學(xué)生需要多積累中英文化之間的差別，了解說英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，這樣才能夠在寫作的過程中，將語言寫得地道，避免出現(xiàn)Chinglish。

4.潤色

一篇好的英語作文是需要反復(fù)修改的，而如何修改則需要學(xué)生平常的積累。（1）學(xué)生可背誦英語原文，特別是優(yōu)美的文段，讓自己的語言“美”起來；（2）學(xué)生可以整理作文集，將自己以及其他學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型整合起來，進(jìn)行一定的突擊訓(xùn)練，在今后的作文中，盡量做到不再出現(xiàn)類似錯(cuò)誤，從而讓自己的文章更加準(zhǔn)確、有文采。

總而言之，寫作是語言綜合能力的運(yùn)用，要寫出一篇好的作文，需要一定的基礎(chǔ)知識(shí)的積累、多樣化句式的運(yùn)用、行文思路的整合以及修改與潤色，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中，需要不斷地進(jìn)行分析與總結(jié)，這樣才能夠在寫作這一塊中取得高分。

參考文獻(xiàn)：

徐曉晴.興趣培養(yǎng)與英語課堂教學(xué)[A].校園文學(xué)編輯部寫作教學(xué)年會(huì)論文集[C]，2007.