陸千珍

摘 要：美術(shù)與情感緊密相連，美術(shù)作品中蘊(yùn)含的情感需要鑒賞者運(yùn)用感性的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)和看待。在初中教育領(lǐng)域，美育是藝術(shù)教育的核心內(nèi)容。從分析初中美術(shù)教學(xué)工作中滲透情感教育的內(nèi)容和意義出發(fā)，探討了情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)滲透的有效策略，以期為相關(guān)的理論研究和具體的教學(xué)實(shí)踐工作提供一定的借鑒意義和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中美術(shù)；教學(xué)

初中美術(shù)教學(xué)是中學(xué)素質(zhì)教學(xué)中的重要組成部分，將情感教育滲透入美術(shù)教學(xué)的方方面面，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是新課程改革深入發(fā)展的背景下的大勢(shì)所趨。在這個(gè)環(huán)境下，研究情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透的諸多問(wèn)題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、在初中美術(shù)教學(xué)工作中滲透情感教育的內(nèi)容和意義

情感教育是初中美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，具體的含義是指，教師將美術(shù)課堂作為載體，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將思想政治、美感、道德和勞動(dòng)等方面的教育內(nèi)容有效穿插到課堂傳授中去。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的社會(huì)情感品質(zhì)充分尊重，并且合理引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸成為一個(gè)具有良好品德修養(yǎng)和審美情趣的人，在與社會(huì)上他人相處的時(shí)候能夠產(chǎn)生積極良好的體驗(yàn)。在美術(shù)課程中進(jìn)行情感教育的滲透能將美術(shù)知識(shí)的傳授與情感教育充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)效率的提升，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)有覺(jué)悟、有文化、有素養(yǎng)的社會(huì)勞動(dòng)者，將來(lái)為社會(huì)發(fā)展作出自身貢獻(xiàn)。

二、在初中美術(shù)課程中進(jìn)行情感教育滲透的有效策略

1.提升初中美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀

教書育人的前提是正其身。教師只有在學(xué)生群體中樹立起良好的形象，以自身愛(ài)崗敬業(yè)的精神感染學(xué)生，才能在教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中以一言一行來(lái)熏陶學(xué)生，給予學(xué)生良好審美觀的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。如果教師能夠創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍，就能夠有效地在潛移默化中對(duì)學(xué)生滲透情感教育。在很多情況下，教師只有將情感教育融入課程教學(xué)中，才能引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立起嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的求學(xué)態(tài)度，逐步實(shí)現(xiàn)自身綜合修養(yǎng)的提升。比如，教師如果能夠針對(duì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行恰到好處的多媒體圖文設(shè)計(jì)，在課堂上利用科學(xué)合理、異彩紛呈的教學(xué)工具來(lái)開展教學(xué)工作，并且在授課語(yǔ)言上進(jìn)行精雕細(xì)琢，就能在無(wú)形中形成一種情感動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀以及人生價(jià)值觀。

2.精心挖掘教材中的情感教育素材，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)

在初中的美術(shù)教材中，蘊(yùn)含著豐富的情感教育資源。如果教師能夠?qū)W(xué)科教材中所負(fù)載的情感教育的價(jià)值深入理解并且形成認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)其中最具情感教育意義的教學(xué)素材和資源的充分挖掘，就能夠有效推進(jìn)初中美術(shù)教材的運(yùn)用，充分發(fā)揮其情感教育價(jià)值。在初中美術(shù)教材中，包含很多能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的愛(ài)國(guó)意識(shí)、勞動(dòng)態(tài)度、良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的內(nèi)容，教師只有充分挖掘這些素材，才能夠使情感教育開展得更為得心應(yīng)手，游刃有余。

比如，《勞動(dòng)是人類創(chuàng)造力的源泉》一課中，教師可以充分挖掘其中關(guān)于勞動(dòng)價(jià)值觀的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。目前，我國(guó)大部分家庭對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)。在這個(gè)背景下，會(huì)存在很多學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的態(tài)度不夠端正。教師可以以此為契機(jī)，收集更多關(guān)于勞動(dòng)的教學(xué)素材，來(lái)歌頌偉大的勞動(dòng)人民，批判好逸惡勞等行為，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

3.充分利用第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度

在初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)于生活的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。如果學(xué)生能夠擁有良好的自我情感調(diào)控能力，那么對(duì)于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的幫助。因此，在關(guān)注第一課堂的基礎(chǔ)上，教師可以充分利用第二課堂，在第二課堂中滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度。比如，在進(jìn)行民間美術(shù)知識(shí)的教授時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)館，在參觀的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生講解剪紙、年畫等民間藝術(shù)作品與城市美術(shù)作品之間的差別，引導(dǎo)學(xué)生在參觀的過(guò)程中充分感受勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶中包含的情感內(nèi)容。再如，在進(jìn)行《藍(lán)白之美》一課教學(xué)時(shí)，教師可以介紹南通當(dāng)?shù)氐囊环N藍(lán)印花布。這種花布是服飾與裝飾的完美結(jié)合，將色彩美、搭配美以及圖畫美結(jié)合起來(lái)，表現(xiàn)了江蘇南通人民對(duì)于美好生活的向往和熱愛(ài)。這種舉實(shí)例開展教學(xué)的方式能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于生活的熱愛(ài)之情，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和觀察生活中的美。

毋庸置疑，無(wú)論是在目前還是未來(lái)，情感教育都是美術(shù)教育領(lǐng)域一種重要的發(fā)展動(dòng)力。一線的初中美術(shù)教師要針對(duì)情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透問(wèn)題作出更多、更深入的理論探究，并且在實(shí)踐中嘗試運(yùn)用，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的全方位提升，為情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透作出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸春.淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].美術(shù)教育研究，2011（9）.

[2]韓飛鵬.情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].新課程：中旬，2013（12）.