黎志忠

摘 要：隨著生物學(xué)科的不斷發(fā)展，學(xué)校和教師的教學(xué)模式也發(fā)生了不小的變化，在課堂上，教師越來越重視學(xué)生的主動(dòng)參與性。學(xué)生只有主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，才能夠更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，改變以往被動(dòng)地接受教師講授知識(shí)的局面，同時(shí)，也能夠提升教師的教學(xué)能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中生物；參與性；教學(xué)策略

高中生物的學(xué)習(xí)內(nèi)容牽涉的范圍比較廣泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)面臨大大小小的問題，例如，學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)努力但成績不理想等，教師要針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有針對性地制訂教學(xué)計(jì)劃，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)地參與到生物的學(xué)習(xí)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地掌握生物知識(shí)。

一、學(xué)生參與性不高的原因

高中生面對高考的壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)本來就比較繁重，在考慮到生物學(xué)科所占分?jǐn)?shù)比例較小的情況下，學(xué)生在生物課堂上的學(xué)習(xí)積極性并不是很高，在學(xué)習(xí)上會(huì)有所懈怠，在學(xué)習(xí)態(tài)度上會(huì)有所忽視，沒有意識(shí)到生物的重要性。學(xué)生都希望在高考中獲得較好的學(xué)習(xí)成績，但是，學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，學(xué)生將大部分時(shí)間用在主要學(xué)科上，長此以往，就會(huì)失去學(xué)習(xí)生物的興趣和動(dòng)力。

生物學(xué)科相對于其他學(xué)科，學(xué)習(xí)時(shí)間較短，加上初中生物和高中生物的關(guān)聯(lián)性不大，導(dǎo)致大部分學(xué)生的生物基礎(chǔ)不佳，對此，教師應(yīng)該在高一階段向?qū)W生強(qiáng)調(diào)生物學(xué)科的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的生物成績。

教師的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的影響，高中教師為了完成教學(xué)任務(wù)，為了給學(xué)生講授更多的知識(shí)，基本上都是采用“滿堂灌”的授課方式，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與性，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，被動(dòng)地學(xué)習(xí)生物，時(shí)間一長，學(xué)生就失去了主動(dòng)在課堂上學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力。另外，有些教師會(huì)忽視成績不理想的學(xué)生，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、教師在課堂上的措施

1.教師要根據(jù)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃，爭取在課堂上兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)方式新穎、學(xué)習(xí)內(nèi)容有趣、學(xué)習(xí)環(huán)境良好會(huì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到生物學(xué)習(xí)中去。例如，在講“遺傳基因”方面的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察自己和家長之間的相貌，讓學(xué)生對書本中的知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)極大地提高課堂的學(xué)習(xí)效率，也可以降低教師的教學(xué)難度。

2.高中生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ容^好，教師可以利用學(xué)生的好奇心和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υO(shè)計(jì)一些與生物相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己獲得結(jié)論，不同的知識(shí)儲(chǔ)備、不同的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)使實(shí)驗(yàn)的結(jié)論有很大的不同。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組之間進(jìn)行討論、交流和探究，最終獲得結(jié)論，在這樣的探究過程中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，更好地學(xué)習(xí)生物奠定了基礎(chǔ)。

3.不同的學(xué)生接受知識(shí)的能力不同，教師針對那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以經(jīng)常鼓勵(lì)他們，對于表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生可以及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。這樣，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、學(xué)生參與性的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探索、不斷研究的過程，不僅是學(xué)生，教師也需要經(jīng)常更新生物知識(shí)，讓學(xué)生了解最正確的內(nèi)容，但是課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，這就需要教師在課堂教學(xué)時(shí)提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在同樣的時(shí)間積累更多的知識(shí)。

生物教師在課堂上要和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起研究問題的答案，這些都能夠使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不再像以往被動(dòng)地接受教師講授的所有知識(shí)。比如，豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)，教師可以向?qū)W生提出不同的雜交問題，讓學(xué)生思考并回答問題，無論答對與否，都證明了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

教師可以在課本中選擇比較簡單的章節(jié)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)在班級(jí)內(nèi)部講解內(nèi)容，這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，還能夠讓學(xué)生牢記知識(shí)，會(huì)主動(dòng)思考問題，主動(dòng)解決問題，不管是對學(xué)習(xí)上的難題，還是生活中的難題，都可以有一個(gè)積極的心態(tài)去面對。針對學(xué)習(xí)成績欠佳的學(xué)生，教師可以在課后對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，從而使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。

高中生接觸的生物知識(shí)越多，生物教師的教學(xué)越有難度，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。善于探究、樂于探究，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有很多益處。高中生物教師也要與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

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