王芳

摘 要：現階段，微課在教學各階段各方面應用的高效性受到了廣大師生的歡迎，也為今后微課與課堂教學有機結合打下了堅實的基礎?，F就微課的起源、基本含義、特點闡述如何有效地把微課融入課堂教學中以及微課對課堂教學的長遠影響。

關鍵詞：微課；融入方式；長遠影響

一、微課的起源

2009年，隨著微博的興起，在全球范圍內掀起了各種“微”時代的潮流，微媒體、微廣告、微電影、微商等“微”產品接踵而生。同樣在教學當中也出現了一種新的呈現方式，那就是“微課”。其實微課這個概念在國外很早就被人關注實施過。1993年，來自美國北愛荷華大學的LeRoyA·McGrew教授提出了“60秒課程”的概念，這也是為后來微課的流行打下了堅實的基礎。到了2008年，美國新墨西哥州圣胡安學院大衛(wèi)·彭羅斯就微課程創(chuàng)建過程提出了自己的看法，引起了教育界的關注，之后微課正式走進了校園內外。而在國內，最先提出微課的是廣東省佛山市教育局的胡鐵生先生，他根據自身的教學經驗，設計出以微課為載體的新型教學方式。可見，微課是繼CIA課件、積件、專題學習網站、教學資源庫等教育信息化資源階段一種新的呈現形式，教師也將在這樣新的呈現形式中得到更好的專業(yè)提升。

二、什么是微課

微課就是以視頻為載體將課程教學中的某一個課題或是知識點進行講解、練習的教學過程及相關資源的有機結合體。

三、微課的特點

1.時間短、內容少

微課就是突出一個“微”字，雖然時間很短，但它重點就是以某一個知識點或是難點來加以分析、講解。

2.資源豐富、使用便捷

我們可以將課本上的知識點、難點、例題等整理成微課，這樣在我們平時使用時就非常方便。

3.內容具體、重點突出

每一個微課都是一個獨立的內容，可以是教學當中的任何問題。

4.研究簡單、趣味創(chuàng)作

由于微課時間短，所以制作方便，每個人都可以研究制作。在制作的過程中可以按照自己的興趣或是擅長的問題去解決。

5.傳播快速、成效顯著

由于微課針對性較強，所以內容比較容易表達。且內容少，所以可以通過電腦、手機等進行快速傳播。

6.針對性強、反饋及時

學生可以根據自己的自身情況，針對自己的疑難問題，有目的地去學習。同學之間可以相互幫助，相互學習，共同提高，也在一定的程度上減輕了教師的教學壓力。

四、微課融于課堂教學，打造高效課堂

自2014年9月，安徽省“基于微課的翻轉課堂項目研究”啟動以來，各學校積極開展翻轉課堂實驗研究，并取得了不少驕人成績。微課作為一種資源呈現形式，已經受到教育界越來越多人的關注，也成了越來越多老師思考的問題。

1.針對微課的突出特點，與課堂教學有機融合

想讓課堂教學變得高效率，可以讓微課與課堂教學結合在一起，利用微課的教學時間較短，在一堂課當中針對重難點可以多次插入微課教學，既增加了學生的興趣，又讓其在當中學到了知識；利用主題突出、內容具體等特點，讓學生就一個主題一個難點進行突破，穩(wěn)扎穩(wěn)打，從點滴積累中提升自己的文化水平。

例如，在物理學科的浮力章節(jié)中，雖然學生對浮力現象并不陌生，但是學生根據生活現象得到的一些結論有些是片面的。而研究浮力產生的原因更要綜合應用壓力、液體壓強等知識，因而對學生抽象思維能力和邏輯推理能力的要求都比較高。但是，在傳統的“接受式教學”模式下，卻較難有效地解決教學實踐中遇到的困難。因此，在具體的教學過程中采用了微課視頻，讓學生能有直觀的感受，加深學生的理解，大大提高了課堂的教學效率。

2.高效課堂，離不開興趣與注意力

根據國外統計和科學研究，人的注意力集中的持續(xù)時間在十分鐘左右，如果超過了十分鐘，就會感覺有些冗長，精神上就會產生懈怠，注意力就會不集中了，而微課時間短、趣味性強這兩個特點很好地防止了注意力不集中這種消極情緒。

對于理科，許多學生可能覺得枯燥無味，如果能夠將某些枯燥的理科實驗或是規(guī)律借助PPT、Camtasia Studio等軟件做成動畫微視頻，在課堂上播放，可以充分調動學生的學習激情，相信學生會在這樣的課堂教學中學到更多，甚至喜歡上這樣的課堂教學。

3.顛覆教學理念，掌握新的教學方式

以前的以講授為主的教學方式過于老式，激發(fā)不起學生學習興趣，而微課的普及讓學生多了一絲新鮮感，網絡與教學的結合增強了課程的吸引力，激發(fā)了學生探究知識的興趣，加深并鞏固了學生對知識點的認識，提高了學生的自我學習能力，從而使課堂教學變得高效起來。

對于課堂教學當中的一些知識難點，教師可以做成微視頻，學生回家以后還可以反復觀看，這樣免去了查閱各種復習資料的時間，又可以加深學生對難點的理解，還可以鍛煉學生自主學習的能力。

五、微課對于課堂教學的長遠影響

21世紀，隨著信息技術的飛速發(fā)展，互聯網也成了人們生活中不可缺少的應用工具，人們在其中娛樂，也在其中學習，人們不再滿足于課堂上面單一的以講授為主的教學方式，期待著課堂教學的創(chuàng)新，而此刻微課借著互聯網絡傳播迅速的優(yōu)勢也漸漸展現在大家面前，被所有師生所了解，所接納。人們會發(fā)現，微課是課堂教學與互聯網結合的產物，微課帶給人們的便捷也漸漸使微課變得受歡迎起來，教學課堂上面結合微課使課堂學習氛圍更濃厚，課外學習中使用微課程，針對重難點學習起來更加輕松。微課已經對課堂教學產生了一定和積極影響，更值得教師關注的是學生如何提高自己學習的積極性、自主性。

參考文獻：

簡洪兵.淺談“微課”與課堂教學的融合[J].發(fā)明與創(chuàng)新：教育信息化，2014（5）.