任平寬

摘 要：化學是以實驗為主的學科，實驗不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，更能強化學生對知識的理解，提高學生的探究能力，這是實現(xiàn)有效教學的重要手段。在化學教學中，教師要重視演示實驗與學生實驗，將課堂實驗與課外實驗結合起來，以激發(fā)學生對化學學科濃厚的興趣，引導學生展開主動探究，帶領學生走進化學探究的殿堂。

關鍵詞：初中化學；實驗；興趣；有效教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.105

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗是化學教學不可缺少一部分。新課改下的初中化學更加重視學生的自主探究，重視實驗活動的開展。讓學生在實驗中展開主動探究，在實驗中發(fā)現(xiàn)真理，深入本質(zhì)的理解知識，實現(xiàn)有效教學。現(xiàn)結合具體的教學實踐對初中化學教學中實驗的重要作用淺談如下幾點。

一、以奇妙的實驗來激發(fā)學生的學習興趣

實驗有著直觀而奇妙的現(xiàn)象，這對于中學生來說具有很強的吸引力，可以引發(fā)學生的關注，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。如在學習“氧氣制取”時，可以在學習新知前做一個魔術，魔棒點燈。告訴學生，教師可以不用火柴，而是用一根玻璃棒將酒精燈點燃。學生都表現(xiàn)出了驚訝的眼神，此時教師演示實驗：將少量高錳酸鉀晶體放在玻璃片上，然后再往玻璃片上滴幾滴濃硫酸，玻璃棒蘸取后接觸燈芯，結果神奇的現(xiàn)象發(fā)生了，酒精燈被點著了。這一神奇的現(xiàn)象自然可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知熱情，使得學生心中產(chǎn)生困惑，這究竟是怎么回事。此時教師再相機誘導，就可以激起學生參與化學學習的主動性與積極性，從而改變以往學生的被動參與，讓學生帶著飽滿的學習熱情來展開主動而快樂的學習。

二、以直觀的演示實驗來理解抽象的概念

演示實驗更為直觀，更為形象，通過教師的演示實驗，更能引導學生從中獲取豐富而直觀的感性材料，進而引導學生更加深刻地理解這些難以用語言講述清楚的抽象的化學概念。如在學習“燃燒”這一內(nèi)容時，為了加深學生對燃燒這一抽象概念的深刻理解與形象認知，我對教材上的演示實驗進行了改進，增加了以下兩個演示實驗。一是白磷燃燒的演示實驗：用球膽向盛有熱水與白磷的燒杯緩緩通入氧氣，這樣學生就可以直觀地觀察到熱水中的白磷與氧氣接觸后開始燃燒產(chǎn)生火光。二是紅磷燃燒的實驗：將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，然后直接在酒精燈上加熱，讓學生來認真觀察。在直觀的演示實驗下引導學生來思考：為什么銅片上的白磷能燃燒，而紅磷不能；水中的白磷燃燒所需要的條件；紅磷燃燒的條件。這樣學生將問題與直觀的演示實驗結合起來，自然就可以自行歸納出燃燒的條件。這樣不再是機械的記憶概念，而是讓學生在演示實驗中獲取豐富而直觀的感性材料，進而深入概念的本質(zhì)加以理解。這樣學生的學習更加主動，掌握更牢固，是真正地理解性記憶。

三、以探索性實驗提高學生的化學綜合能力

新課改倡導自主合作探究性學習，提出要將學習的主動權還給學生，引導學生展開自主探究性學習，讓學生在探究中自主地構建知識，掌握技能，培養(yǎng)能力。這樣才能徹底改變以以往的被動地位與機械行為，讓學生成為學習的主體。在教學中，教師要重視學生的探究性實驗，要對教材上的實驗進行合理的調(diào)整，為學生創(chuàng)造類似于化學家科學探究的環(huán)境，讓學生來探究未知的領域，走進科學探究的殿堂。如水的凈化、探究金屬活動性順序、探究鐵制品生銹的條件、探究物質(zhì)的變化等等，充分發(fā)揮學生的主體性與能動性，發(fā)揮教師的主導性，引導學生結合所學知識來自行設計實驗方案，準備實驗器材，進行實驗操作，進而讓學生自主構建知識，讓學生在學到知識的同時提高實驗技能，掌握實驗方法。

四、以豐富的課外實驗擴展學生的認知空間

新課改的一個重要教學理念就是學習即生活，要在寬廣的生活空間里引導學生進行更多的課外實驗，讓學生在豐富的課外實驗中來增長知識，掌握基本的實驗技能。如開展“測定空氣中氧氣含量”的課外實驗，引導學生利用現(xiàn)實生活中一切可以利用的材料來展開實驗探究。各小組學生參與實驗的積極性非常高，思維更加活躍，大多小組都可以結合自己的生活經(jīng)驗與化學基礎來設計實驗方案，準備實驗器材，開展自由而富有個性化的課外實驗。但有的小組成功，有的小組失敗，此時我引導學生針對自己在實驗中的操作與體會來展開充分的交流與體會，并給予必要的啟發(fā)與指導，失敗的小組對實驗進行修正，再次展開操作。實踐證明這樣的課外實驗不僅可以豐富學生的課余生活，增長學生的化學知識，豐富學生的化學見聞，加強學生對化學知識的理解、掌握與運用。

總之，實驗是化學教學的重要教學內(nèi)容與主要學習方法，是架起通往化學殿堂的橋梁。教師要實驗的開展，要讓學生有更多操作的機會，引導學生在操作中展開主動探究，以獲得知識、技能與情感的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 黃金順.初中化學實驗教學的重要性[J].教師，2011（23）.

[責任編輯 房曉偉]