張彥方

摘 要：素質(zhì)教育已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的一部分，教育工作者也對(duì)此逐漸形成共識(shí)，而且還進(jìn)行了較為廣泛的探索和研究，并在實(shí)踐中取得了豐碩的成果。但是，仍有一些教育者對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不到位，不知如何在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。文章將對(duì)此展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；思考

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）20-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.038

一、思想上的轉(zhuǎn)變

（一）教師要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)

在世紀(jì)之交的基礎(chǔ)教育變革當(dāng)中，新課程理念能否實(shí)現(xiàn)，主要還是取決于教師教學(xué)行為的重塑與提升。積極響應(yīng)素質(zhì)教育，觀念的改變是根本性的問題，教師首先需要做的是轉(zhuǎn)變“分?jǐn)?shù)就是一切”的陳舊教學(xué)理念，要認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育在小學(xué)教學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著的重要作用。對(duì)學(xué)生來說，小學(xué)階段的教育是他們?nèi)松钠瘘c(diǎn)，也是形成人生觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)，如果根基打不牢，一切都是黃粱美夢(mèng)。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要從計(jì)劃性走向創(chuàng)新性，從控制走向平等對(duì)話，使課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)作為小學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分，是素質(zhì)教育教學(xué)中不可或缺的一部分。在開展素質(zhì)教育時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生突破固定的思維定勢(shì)。其中，創(chuàng)新意識(shí)包括三個(gè)要素：創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方式。小學(xué)階段的學(xué)生知識(shí)涉獵面窄、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、獨(dú)立思考問題的能力不足，因此，他們也不會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)促進(jìn)素質(zhì)教育很有幫助。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力

有些數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生而言比較陌生，因此教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)疑，為學(xué)生接受知識(shí)做好鋪墊。在特定的情境中有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探求新知，使他們的智力、能力素質(zhì)得到有效提升。例如，在分析長(zhǎng)方形面積計(jì)算的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生結(jié)合面積意義能夠用面積單位測(cè)量出長(zhǎng)方形的面積后，教師可以設(shè)疑：“你們能用面積單位測(cè)出一個(gè)游泳池水面的大小嗎？這時(shí)，很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)用面積單位的方法解決這一問題實(shí)在不方便，尤其是遇到特殊情況很難對(duì)其進(jìn)行測(cè)量。這樣便于刺激他們產(chǎn)生尋找簡(jiǎn)便方法的心理，進(jìn)而再自覺開動(dòng)腦筋，認(rèn)真仔細(xì)地觀察思考，在思考中也能發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬”這一計(jì)算長(zhǎng)方形面積的公式。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)利于學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

三、加強(qiáng)素質(zhì)教育的延伸性

（一）要培養(yǎng)思維的敏捷性

要提高小學(xué)生素質(zhì)，為今后走向社會(huì)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，最重要的是要培養(yǎng)他們的思維敏捷性，速度要快，要準(zhǔn)確。

（二）思維的靈活性

要善于引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的方向去思考和解決問題，對(duì)同一問題能使用多種方法解決，而且還要能結(jié)合具體情況，靈活使用知識(shí)進(jìn)行處理，這樣利于培養(yǎng)學(xué)生一分為二地看待分析問題的能力。

（三）思維的創(chuàng)造性

讓學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)，也要培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。要想培養(yǎng)這種品質(zhì)，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，給學(xué)生思考問題的時(shí)間。在回答問題的同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，做好啟發(fā)點(diǎn)撥。

四、養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進(jìn)素質(zhì)提高

小學(xué)生知識(shí)的獲得與能力的提高主要是在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)某一學(xué)習(xí)行為重復(fù)多次出現(xiàn)必定會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)時(shí)注意通過操作、理解、表達(dá)有機(jī)結(jié)合的說理訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣；通過速算、巧算等來培養(yǎng)學(xué)生好的計(jì)算習(xí)慣；通過對(duì)應(yīng)用題的思路分析，來培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣；遇到問題“多問幾個(gè)為什么”，有利于培養(yǎng)一門質(zhì)疑問難、勤學(xué)好問的習(xí)慣；長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，有利于學(xué)生逐漸形成自覺、自愿、主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的好習(xí)慣。在養(yǎng)成好習(xí)慣的同時(shí)還能促使學(xué)生的素質(zhì)得到不斷提高。

五、尊重學(xué)生之間的差異

因材施教也是實(shí)施素質(zhì)教育的途徑之一。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，因材施教。教師在教學(xué)時(shí)要主動(dòng)按照素質(zhì)教育的要求設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，突出“以人為本”的教學(xué)理念，明確教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，并且再采取相應(yīng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能有效掌握學(xué)習(xí)方法，成為課堂教學(xué)的主體。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要明確學(xué)生之間的差異性，對(duì)差異性進(jìn)行客觀分析、評(píng)價(jià)，對(duì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生要科學(xué)制定出與之狀況相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，也要加強(qiáng)對(duì)這類學(xué)生的心理研究與個(gè)性培養(yǎng)，給予他們足夠的尊重，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自信心培養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展的素質(zhì)教育歸根到底是一種文化素質(zhì)教育。但是數(shù)學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成不可能是一朝一夕的，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中，科學(xué)分析，合理規(guī)劃，在教學(xué)中讓學(xué)生都能認(rèn)真去“看”，以此來培養(yǎng)他們的自學(xué)能力；讓學(xué)生都能自信地去“說”，以此來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；讓他們都能大膽去“猜”，便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；讓學(xué)生都能活潑地去“動(dòng)”，便于培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力；讓學(xué)生都能勇敢地去“表現(xiàn)”，以此來培養(yǎng)他們的探索能力……這樣有意識(shí)、潛移默化地對(duì)其進(jìn)行綜合培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)這條大道也會(huì)越走越寬。

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[責(zé)任編輯 齊真]