莊鳳君
摘 要:教育領(lǐng)域中有效學(xué)習(xí)的教育理念是教育教學(xué)所追求的目標(biāo)。為了使學(xué)生能夠在教育教學(xué)中有效學(xué)習(xí),我國教育部提出了新課程,要求我國各個(gè)地區(qū)教育教學(xué)以新課程為準(zhǔn),進(jìn)而優(yōu)化調(diào)整教育教學(xué)活動(dòng)。但從新課程角度來看,高中生物課堂教學(xué)還存在一些問題,這使得生物課堂教學(xué)難以滿足新課程要求,致使學(xué)生生物課程學(xué)習(xí)效果不佳。對(duì)此,本文將以新課程為背景,對(duì)高中生物課堂教學(xué)存在的問題予以分析,進(jìn)而探究高中生物課堂有效教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞:新課程 物理課堂 有效教學(xué)
經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、社會(huì)不斷進(jìn)步的情況下,我國教育事業(yè)有一定程度的發(fā)展,但同時(shí)也面臨著一些新的挑戰(zhàn),而全國范圍內(nèi)新課程改革不夠全面、徹底就是其中之一。就以高中生物課堂教學(xué)來說,新課程背景下多地高中生物課堂教學(xué)存在一些問題,如教學(xué)方式枯燥、教學(xué)內(nèi)容未突出教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)不明確等[1]。對(duì)此,應(yīng)當(dāng)樹立新課程教育理念,積極探究切實(shí)有效策略來解決與處理高中生物課堂教學(xué)存在的問題,從而優(yōu)化生物課堂教學(xué),使之滿足新課程要求,更加科學(xué)、合理的教育和培養(yǎng)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、高中生物課堂教學(xué)存在問題的分析
從新課程角度來講,現(xiàn)階段我國多地高中生物課堂教學(xué)存在一些問題,制約生物教學(xué)效果,不利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。對(duì)此,應(yīng)當(dāng)分析高中生物課堂教學(xué)存在的問題,以便探究有針對(duì)性的教學(xué)策略,改變現(xiàn)狀。
1.教學(xué)方式枯燥乏味
從新課程角度來說,目前多地高中生物課堂教學(xué)所選用的教學(xué)方式是不恰當(dāng)?shù)?。原因是多地高中生物課堂教學(xué)所選用的教學(xué)方式不科學(xué)、不合理,很難調(diào)節(jié)整個(gè)教學(xué)氛圍,活躍教學(xué)活動(dòng),致使生物課堂教學(xué)比較枯燥乏味??菰?、乏味的教學(xué)方式應(yīng)用的情況下,高中生物課堂教學(xué)以理論知識(shí)為主,并且大多數(shù)情況下教師單向的向?qū)W生傳授知識(shí),不注重與學(xué)生互動(dòng)、交流,致使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性被抑制,學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí),進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。所以,要想全面推行新課程,真正意義上提高高中生物教學(xué)的有效性,需要解決教學(xué)方式枯燥乏味的問題[2]。
2.教學(xué)內(nèi)容未突出教學(xué)重點(diǎn)
在具體開展生物教學(xué)活動(dòng)之前,生物教師需要備課,做好生物教學(xué)方案,明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生可能困惑之處等,以便在后續(xù)生物課堂教學(xué)中能夠合理、巧妙的運(yùn)用教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),重點(diǎn)講解教學(xué)重難點(diǎn),以便學(xué)生可以理解和掌握知識(shí)。但是,現(xiàn)階段某些高中生物課堂教學(xué)中,教師對(duì)于一種或多種教學(xué)方法的運(yùn)用不恰當(dāng),并未充分發(fā)揮教學(xué)方法的作用,將教學(xué)重點(diǎn)突顯出來,讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)之中,學(xué)習(xí)到重點(diǎn)知識(shí),逐漸消化重點(diǎn)知識(shí),最終掌握重點(diǎn)知識(shí),讓學(xué)生在生物課堂上收獲頗多。所以,針對(duì)此問題,同樣予以重視,采用切實(shí)有效教學(xué)策略加以彌補(bǔ),從而提高生物教學(xué)水平。
3.教學(xué)目標(biāo)不明確
中國應(yīng)試教育下,大部分高中都把教學(xué)目標(biāo)定位在升學(xué)率上,將考試分?jǐn)?shù)作為教學(xué)成果。此種情況下,為了使學(xué)生能夠取得優(yōu)異成績,在生物課堂教學(xué)中,教師主要教授學(xué)生與考試相關(guān)的知識(shí),并且反復(fù)強(qiáng)調(diào),也會(huì)讓學(xué)生在課后反復(fù)練習(xí),這使得學(xué)生比較麻木。從新課程角度來講,以上情況的出現(xiàn)是高中生物課堂教學(xué)缺乏明確的目標(biāo),僅僅是為了應(yīng)付高考而不懈努力,這背離了高中生物學(xué)科教學(xué)開展原意。
二、新課程背景下高中生物課堂的有效教學(xué)策略
面對(duì)新課程背景下高中生物課堂教學(xué)存在諸多問題的情況,筆者建議采取以下措施來優(yōu)化調(diào)整生物課堂教學(xué),使之符合新課程要求,使學(xué)生可以有效學(xué)習(xí)生物知識(shí)。
1.課前教師做好準(zhǔn)備工作
老師進(jìn)行生物教學(xué)之前要做好充足的課前準(zhǔn)備,可以使后續(xù)順暢的、合理的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)有效性。那么,在高中生物課程教學(xué)之前,需要做好哪些準(zhǔn)備工作呢?
其一,老師要詳細(xì)了解學(xué)生,明確學(xué)生前期生物知識(shí)的掌握情況、學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的興趣愛好等,進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及教材,合理規(guī)劃設(shè)計(jì)生物課程教學(xué)計(jì)劃。
其二,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)要求,合理設(shè)定本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù),進(jìn)而合理的選用教學(xué)方法,以便其可以在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng),完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
其三,教學(xué)資料的收集與應(yīng)用。為了使生物課堂教學(xué)更加豐富、有趣、有效,還要收集與本次教學(xué)相關(guān)的資料,并對(duì)其進(jìn)行分析與整理,選擇有教育價(jià)值的教學(xué)資料,將其融入到教學(xué)計(jì)劃之中[3]。
2.課中教師運(yùn)用適合的教學(xué)方式
老師一味的教課會(huì)讓課堂變得枯燥乏味,而學(xué)生也只是被動(dòng)的接受知識(shí),沒有積極主動(dòng)的思考問題。適宜的課堂互動(dòng)可以幫助老師活躍課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考問題的積極性,努力嘗試解答問題。為了增強(qiáng)生物課堂教學(xué)的互動(dòng)性、教育性、有效性,應(yīng)當(dāng)選用適合的教學(xué)方式,如小組合作學(xué)習(xí)方式、理論+實(shí)踐教學(xué)方式、情境教學(xué)方式等,從而提升學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在生物課堂上動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)、思考、探討,從而理解和掌握生物知識(shí),提高生物課程教學(xué)的有效性[4]。所以,高中生物課程有效教學(xué)的開展,需要選用適合的教學(xué)方式,如此才能呈現(xiàn)完整的、趣味的、有效的教學(xué)活動(dòng)。
3.引導(dǎo)學(xué)生用生物學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象
生物學(xué)是一門與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科,生活中許多現(xiàn)象都能用生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋,依據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際,在遇到不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí),引導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和認(rèn)識(shí)生物學(xué)現(xiàn)象,從而提高自己的知識(shí)水平和綜合能力,提高自己學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,并進(jìn)一步培養(yǎng)辯證唯物主義思想。
結(jié)語
新課程背景下多地高中生物課堂教學(xué)存在一些問題,如教學(xué)方式枯燥、教學(xué)內(nèi)容未突出教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)不明確等。對(duì)此,應(yīng)當(dāng)樹立新課程教育理念,課前教師做好準(zhǔn)備工作,教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)摹⑦m合的教學(xué)方式方法,營造良好的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)生物知識(shí)、實(shí)踐生物活動(dòng),從中收獲知識(shí),同時(shí)增強(qiáng)自身的探索能力、分析能力、思考能力等,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]馬蘭.新課程背景下高中生物課堂有效導(dǎo)入的研究[D].曲阜師范大學(xué),2014.
[2]李朝霞 . 新課程背景下高中語文課堂有效教學(xué)策略研究[D]. 湖南師范大學(xué),2011.
[3]鄒紫馨.新課程背景下高中生物課堂有效教學(xué)策略研究[J]軟件 (教育現(xiàn)代化)(電子版),2015,(6):88-88,63
[4]張楠楠.新課改背景下高中生物課堂有效教學(xué)策略研究[J].讀與寫 ( 上 , 下旬),2015 ,(6):202-202.