唐祖英 袁仁超

【摘要】 《新課標(biāo)》明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者. ”自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力. 具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；自主能力

《新課標(biāo)》明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者. ”《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，“教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式. ”《新課標(biāo)》倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.

學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，需要長期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng). 教師應(yīng)有意識地創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法，使學(xué)生從“學(xué)會”上升為“會學(xué)”.

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情

促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)的良好開端. 孔子強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)的興趣比知識本身更重要. 永遠(yuǎn)的興趣，造就了永遠(yuǎn)向前的人. 只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣才會樂于去學(xué)習(xí)，樂于去做進(jìn)一步的思考、探究，從而變要我學(xué)為我要學(xué). 形成一種終身教育的良好模式. 因此，我們教師應(yīng)該做的是：激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，生動有趣的教學(xué)方法和富有激情的言語去. 創(chuàng)設(shè)一個有吸引力的空間讓學(xué)生樂于去發(fā)現(xiàn)，去探索. 讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自覺性最大限度地釋放出來，讓課堂活起來，讓學(xué)習(xí)動起來，手、口、眼、腦并用，認(rèn)、知、情、意、行并行，讓學(xué)生的思維充分的活動起來. 盡量創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生發(fā)問，鼓勵學(xué)生敢于探索，敢于發(fā)表不同的意見，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，活躍學(xué)生思維的積極性.

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生主動提問

問題是數(shù)學(xué)的心臟. 兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、提煉出數(shù)學(xué)模型，利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)解決問題的過程. “創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的情境”是廣大數(shù)學(xué)教師所接受的. 但是，情境不應(yīng)是絢麗多彩的動態(tài)畫面，其要旨是必須暗含著數(shù)學(xué)問題. 數(shù)學(xué)問題可是來自數(shù)學(xué)外部，即現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際，也可以來自數(shù)學(xué)內(nèi)部；可以是學(xué)生自發(fā)探究生成的，也可以是教師事前有目的預(yù)設(shè)的；可以出現(xiàn)在課始，也可以出現(xiàn)在課中、課尾. 所有問題情境只要能引起他們的思維沖突，就能激起他們的好奇心、求知欲，就能達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的.

人民教育家陶行知曾說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)一個問. ”可見，問是知之始. 培養(yǎng)學(xué)生問題意識，敢于提問，善于提問，對促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展和素質(zhì)的提高具有重要作用.

三、誘導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生動手實(shí)踐

數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心. “小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識，又長智慧.”英國教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些. ”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂學(xué).

四、培養(yǎng)學(xué)生自信，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

“自信是成功的階梯”. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對自己的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)認(rèn)知和數(shù)學(xué)實(shí)踐等方面的信念，它影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇、接受和學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)備；影響著對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性和情緒調(diào)節(jié)，是能否獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵. 因此，必須重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心.

五、注重課堂評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣

注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價(jià)，能有效增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動力. 旨在激發(fā)和發(fā)展每一名學(xué)生求知欲、學(xué)習(xí)興趣、自信心和責(zé)任感， 以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展為終極目標(biāo). 要通過評價(jià)幫助學(xué)生在自主探求的過程中真正理解和 掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、思想和方法，并獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)和愉悅感受. 從而為每名學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ). 老師要鼓勵學(xué)生自我反饋和評價(jià)，開展同學(xué)間的互相評價(jià). 如：“這名同學(xué)的題目符合要求嗎？”“為什么不符合要求”那么應(yīng)◎唐祖英 （重慶市江津區(qū)四牌坊小學(xué) 402260）

◎袁仁超 （重慶市江津區(qū)雙福小學(xué)校 632200）如何改動呢？“這些答案中誰的答案最合理呢？”……通過互相反饋和評價(jià)，學(xué)生學(xué)會了評價(jià)別人，也更學(xué)會評價(jià)自己，因?yàn)椋瑢W(xué)生在評價(jià)別人時(shí)，必須自己先作出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯在哪里，在評價(jià)過程中學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué). 例如：在教學(xué)加法算式：6 + 6 + 6 + 6 + 4相加時(shí)，要求把它改寫成乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出（1）6 × 4 + 4 （2）6 × 5 - 2，出乎我意料的一名同學(xué)卻是做7 × 4. 我熱情表揚(yáng)他大膽創(chuàng)新，同學(xué)馬上反對. 這樣同學(xué)不知不覺地參與辯論. 此時(shí)全班的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及課堂氣氛熱烈活躍. 我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？組織學(xué)生進(jìn)行小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生在民主和諧氣氛中，學(xué)生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性各特長都得到有效的發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，不但積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有獨(dú)立性.

陶行知先生所言：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”. 我們應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí). 學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人.