王霞

【摘要】 依據(jù)實用主義學(xué)者的觀點，科學(xué)技術(shù)應(yīng)該服務(wù)于社會生產(chǎn)、生活的方方面面. 課堂教學(xué)作為現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)成果的“應(yīng)用場”，教者應(yīng)深入、高效現(xiàn)代多媒體器具. 本文作者就電子白板教學(xué)器具在平行四邊形章節(jié)的運用，從三個方面做了簡單的闡述.

【關(guān)鍵詞】 平行四邊形；電子白板；運用；探究

實用主義學(xué)者認(rèn)為，科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，應(yīng)該為社會生產(chǎn)、生活的各個方面“服務(wù)”. 學(xué)校的教育教學(xué)活動，是人類活動的重要組成部分，不應(yīng)游離于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果的“紅利”之外. 教師將先進科技發(fā)展成果引入課堂教學(xué)其中，時代性、科技性、現(xiàn)代化等特點各位明顯. 近年來，筆者通過教學(xué)多媒體器材實踐運用專題調(diào)研活動，深刻感受到多媒體教學(xué)器材對推進素質(zhì)教育改革、推動新課改進程、提升學(xué)習(xí)對象綜合素質(zhì)等方面，發(fā)揮了積極、深遠(yuǎn)的助推和深化功效. 電子白板作為一種課堂教學(xué)器材，有著廣泛、深刻的運用. 本人現(xiàn)就平行四邊形章節(jié)中電子白板運用作以闡述.

一、利用電子白板，展現(xiàn)平行四邊形內(nèi)容生動性

電子白板作為現(xiàn)代化的教學(xué)器具，具有顯著的直觀性、生動性和形象性. 法國教育學(xué)家第惠多斯曾經(jīng)指出，教學(xué)的最高境界，是在于將學(xué)生的內(nèi)在情感全面激發(fā)、深刻喚醒和深刻鼓舞. 平行四邊形這一章節(jié)的內(nèi)容，是第三學(xué)段學(xué)生主體接觸較早的平面幾何知識. 學(xué)生對形象生動的豐富畫面以及運動變化的動態(tài)場景充滿激情. 教師講授平行四邊形章節(jié)相關(guān)內(nèi)容，平鋪直敘、開門見山的教學(xué)方式，已經(jīng)不能適應(yīng)課改要求，同時也不利于課堂教學(xué). 此時，教師利用電子白板，對文字、畫面、聲音等要素進行科學(xué)編排，聲情并茂、形象生動的呈現(xiàn)抽象、單板的平行四邊形內(nèi)容，能夠使初中生有煥然一新的新奇感受，從而由被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)狀態(tài)，在輕松愉悅氛圍中主動探求平行四邊形知識. 如“平行四邊形的性質(zhì)”教學(xué)活動中，教師以電子白板為載體，利用預(yù)先設(shè)置好的教學(xué)程序，先將生活中“小區(qū)門口的電動門、小商店門口的推拉門以及繪圖用的縮放支架”等事物，運動和靜止時的畫面呈現(xiàn)在電子白板上，讓初中生有一個感性和具體的認(rèn)知，內(nèi)心形成認(rèn)同感，保持積極情感參與探知活動. 在平行四邊形的性質(zhì)內(nèi)容講授時，教師借助電子白板畫面運動變化的特點，將一個矩形圖形進行變化，展現(xiàn)出圖形由矩形形狀運動變化為平行四邊形的發(fā)展過程，其中加入“小朋友動手推和拉矩形圖形”的動態(tài)畫面，從而激發(fā)起初中生強烈的學(xué)習(xí)情感，同時，為初中生感性認(rèn)知平行四邊形性質(zhì)打下“伏筆”.

二、利用電子白板，講授平行四邊形內(nèi)涵要義

筆者以為，對于數(shù)學(xué)每一個知識點內(nèi)涵要義講授，應(yīng)為數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程的重中之重，自然也是基礎(chǔ)性奠基工程. 學(xué)生把握要義精髓，是學(xué)習(xí)活動得以推進和學(xué)習(xí)效能有效提升的先決條件. 傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師僅靠黑板和課件，不足以全面生動展示平行四邊形的深刻內(nèi)涵. 而在電子白板教學(xué)器材的輔助教學(xué)下，教師講授平行四邊形定義、性質(zhì)以及判定方法等內(nèi)容時，能夠更為簡單和順暢，通過操作電子白板上的輔助工具欄，對平行四邊形圖形進行放大、標(biāo)注、旋轉(zhuǎn)、對比，從而向初中生講清楚平行四邊形的內(nèi)涵要義，提高其教學(xué)實效. 如講授“平行四邊形的對角線和對應(yīng)角關(guān)系”這一內(nèi)容，教師將電子白板與電腦進行連接，將教學(xué)課件傳輸?shù)诫娮影装迳?，通過點擊“幾何畫板”工具欄，迅速呈現(xiàn)出一個平行四邊形標(biāo)準(zhǔn)圖形，然后利用“拖拽”功能，將平行四邊形的對應(yīng)邊拖拽到它的對應(yīng)邊，觀察這兩條線段是否重合. 此時，初中生通過觀察發(fā)現(xiàn)，被拖拽的這一線段與平行四邊形的對應(yīng)邊正好重合，由此認(rèn)識到平行四邊形性質(zhì)之一，就是對應(yīng)邊相等. 在討論平行四邊形的對應(yīng)角時，在運用拖拽程序基礎(chǔ)上，教師采用旋轉(zhuǎn)圖形的手段，引導(dǎo)學(xué)生進行圖形的觀察、分析活動，從而達到認(rèn)識平行四邊形對應(yīng)角相等這一性質(zhì)的內(nèi)容. 在此教學(xué)過程中，電子白板的運用，加速了初中生對平行四邊形性質(zhì)的認(rèn)知進程，同時，也極大地調(diào)動了初中生的參與學(xué)習(xí)情感.

三、利用電子白板，推動平行四邊形案例解析

在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師講解數(shù)學(xué)案例，基本以黑板和粉筆為主要工具，通過標(biāo)注圖形邊和角的形式，進行平面幾何圖形問題的講授活動，初中生認(rèn)知和理解效果難以達到預(yù)期目標(biāo). 電子白板的運用，一方面能夠省掉“寫案例”、“出問題”、“銷問題”的時間，從而擴大有限課堂教學(xué)時間的容量. 另一方面能夠借助電子白板的強大內(nèi)部功能，直觀、形象的揭示問題條件的深刻關(guān)系或圖形的豐富內(nèi)涵，從而提高案例講解的實效. 在平行四邊形案例講解中，根據(jù)題意，認(rèn)知圖形，是一種最為常用的解析案例方式. 也是數(shù)形結(jié)合解題思想最為直觀的表現(xiàn)形式. 如圖所示，在一個四邊形ABCD中，AB平行于CD，對角線相交于點O，并且AO = CO，探索“四邊形ABCD是否是平行四邊形”的案例中，教師借助于電子白板的投射功能及交互功能，將該案例投射到屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生一起對案例條件進行分析，并用電子白板上的“標(biāo)注”按鍵進行提醒，教師并用紅色筆進行“注明”，向初中生明晰該案例解析的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和注意事項，從而點明該案例解析的重中之重是“找尋出符合平行四邊形的條件和等量關(guān)系”. 這為教師和學(xué)生互動提供了平臺，提高了教學(xué)有效性，推進解析進程.

總之，電子白板作為數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的“助手”之一，教者要利用其顯著特性，科學(xué)運用，靈活使用，促進課堂教學(xué)深入推進，確保取得實效.

【參考文獻】

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