王勤

【摘要】小學(xué)生習(xí)作教學(xué)是課程改革中重要的內(nèi)容之一，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，闡述了信息技術(shù)與作文教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)。將信息技術(shù)運(yùn)用于作文教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，積累習(xí)作素材，改變寫作方式，形成交互式評(píng)價(jià)方式，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；激發(fā)興趣；素材積累；評(píng)價(jià)方式；作文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）提出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程?！睂懽髂芰κ钦Z文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。然而在實(shí)際教學(xué)中，一提起“寫作文”三個(gè)字，不僅僅是學(xué)生的心頭大患，也是老師的一座大山。將信息技術(shù)運(yùn)用于作文教學(xué)，能有效解決“沒得教”“不會(huì)寫”的習(xí)作難題。

一、激發(fā)興趣，樂于習(xí)作

古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”沒有興趣哪來寫作欲望。多媒體有生動(dòng)的圖、文、音、像，能撥動(dòng)孩子們的心弦，令學(xué)生入情入景，激活學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生樂于表達(dá)，樂于習(xí)作。例如教學(xué)《我的家鄉(xiāng)》這篇作文時(shí)，我在導(dǎo)入時(shí)出示了家鄉(xiāng)慢客道沿路風(fēng)情人物的圖片，一張張精美的照片，一片片熟悉的風(fēng)景，立刻讓整間教室沸騰了！孩子們不時(shí)小聲議論幾句，不時(shí)又發(fā)出陣陣贊嘆。我便趁勢(shì)引導(dǎo)，你能不能給這些圖片排排順序；學(xué)生三下五除二便按照慢客道從遠(yuǎn)到近的順序整理好圖片。沒費(fèi)多少工夫，便理出了這篇習(xí)作的寫作順序。接著，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖片進(jìn)行介紹。最后，隨即點(diǎn)評(píng)，整合發(fā)言。一堂作文指導(dǎo)課在歡聲笑語中結(jié)束，一篇篇文辭優(yōu)美的作文也從容誕生了。你看，學(xué)生這般寫道：順著龍津江，修著一條直通縣城的慢客道，專供人們散步、騎行、鍛煉身體。慢客道隨著季節(jié)的變化，換上了秋的禮服。低矮的草枯了，植物的葉子黃了；農(nóng)耕燒起的煙給慢道蒙上了面紗。瞇起眼，烏黑的慢道被夾在黃綠間。但即使是在秋天，慢道兩側(cè)仍會(huì)有花朵：火紅的三角梅綻得熱烈；粉色月季開得含蓄；金黃的菊花成群開發(fā)……紫的，橙的，白的……許多不知名的花也默默點(diǎn)綴著秋紗裙。狗尾巴草向你頻頻點(diǎn)頭，訴說著深秋的故事；松樹張開雙臂，迎接過往的客人；桉樹落下樹葉，褪去打扮了一夏的盛裝。一行白鷺掠過慢道上空，真有“一行白鷺上青天”的詩(shī)情畫意！鳥語蟲鳴幽幽輕吟，“叮鈴鈴”愉快的自行車鈴聲在慢道上響起。

二、積累素材，擴(kuò)寬習(xí)作

無話可寫，或言之無物是學(xué)生作文的老毛病。這是因?yàn)樗麄兊闹R(shí)儲(chǔ)備量不夠，還因?yàn)樗麄兩罹窒抻趦牲c(diǎn)一線，更重要的是他們不擅長(zhǎng)用敏銳的目光去捕捉身邊的人和事。老師們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)只要組織一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身參與，他們就不會(huì)愁作文沒得寫。然后，事實(shí)往往是學(xué)生玩得歡，忘得也快，習(xí)作未能預(yù)先取得效果。怎樣才能使一個(gè)活動(dòng)充分發(fā)揮它的作用，做到省時(shí)高效呢？信息技術(shù)有其準(zhǔn)確記錄和反復(fù)播放功能，無疑能很好地解決這一難題。隨手一拍，留住精彩瞬間，更能為習(xí)作積累素材。例如，組織“斗蛋”活動(dòng)課時(shí)，我用鏡頭記錄下學(xué)生的創(chuàng)作過程，繽紛作品和游戲過程。在習(xí)作指導(dǎo)課上，我分環(huán)節(jié)出示了相關(guān)的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述。通過信息技術(shù)的回放、放慢、定格功能，學(xué)生重溫了一遍活動(dòng)，觀察到許多忽略的東西，尤其是活動(dòng)中最容易熟視無睹的場(chǎng)面描寫。一學(xué)生在二次習(xí)作中便能加入場(chǎng)面描寫：真正的巔峰對(duì)決比賽開始了，隨著老師的一聲令下，同學(xué)們有的屏息凝神，目不轉(zhuǎn)睛地盯著小丑蛋和狗蛋；有的在一旁加油助威；還有的則靜坐一旁“靜候佳音”。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！庇龅揭恍┹^抽象的作文題目，學(xué)生的思維一下就受限了，打不開思路，這時(shí)信息技術(shù)就能大顯身手，化繁為簡(jiǎn)。例如人教版語文五年級(jí)下冊(cè)第四單元習(xí)作“令我感動(dòng)的一件事”，學(xué)生的作文普遍選材陳舊，語言平淡。針對(duì)這一現(xiàn)象，我重新設(shè)計(jì)了一節(jié)作文課，我找出了2015年感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)典禮中“磨刀老人” 吳錦泉的視頻。正如烏申斯基說的“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的。”平凡老人不平凡的事跡，一下子觸動(dòng)了孩子的心靈，那顆不善于表達(dá)的心此刻文思泉涌，一學(xué)生這樣寫道：望著那朝陽下磨刀的身影，我的心被他的無私與高尚給震撼，感動(dòng)了。是啊，一個(gè)無私老人，用心澆灌一個(gè)高尚的夢(mèng)，在此有誰不感動(dòng)呢？

二、改變模式，創(chuàng)意習(xí)作

語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）在寫作教學(xué)的建議中增加了這樣的要求：“積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)。”的確，信息技術(shù)帶來了教學(xué)環(huán)境的變化，也給寫作教學(xué)帶來了創(chuàng)新和發(fā)展的空間。在互聯(lián)網(wǎng)的世界里，寫作不僅是作文本中的“爬格子”，也不僅是紀(jì)錄秘密的“日記本”，而是人人都能盡情紀(jì)錄、展示、表達(dá)、評(píng)論的載體。孩子，更是互聯(lián)網(wǎng)的忠實(shí)粉絲，倘若能合理利用這點(diǎn)，便能“化腐朽為神奇”。

發(fā)個(gè)朋友圈。微信這個(gè)軟件日益流行，人們用微信聊天，在朋友圈分享。我便“新瓶裝舊酒”，讓學(xué)生也寫朋友圈，實(shí)則就是百字作文。這個(gè)時(shí)尚的建議立刻吸引了孩子，大家興致勃勃，躍躍欲試?！拔沂謱懳铱冢沂謱懳倚摹?，沒有限制主題的自由習(xí)作，發(fā)散了學(xué)生的思維，擴(kuò)寬了學(xué)生的思路；一百來字的要求，表面上降低了學(xué)生的寫作難度， 實(shí)際上對(duì)語言能否精煉表達(dá)提出了更高的要求。一時(shí)間，朋友圈熱鬧非凡，有生活感悟，有隨手記錄，有觀察日志，有奇思妙想……日積月累，涓涓細(xì)流也匯成了波濤海洋。

寫一篇博客。倘若你問我，我們班學(xué)生開電腦的第一件事是什么，我會(huì)毫不猶豫地告訴你，進(jìn)入班級(jí)博客。在班級(jí)博客中不僅有班級(jí)的活動(dòng)照片，學(xué)生的校園生活圖片，更有我們班的特色寫 作——博客接力賽。每周，老師出三個(gè)作文題目，學(xué)生投票確定題目，接著以小組為單位，進(jìn)行接力寫作。新穎、刺激的寫作方式，讓每個(gè)孩子都全身心投入，每周他們都迫不及待想知道中獎(jiǎng)的題目，更想第一時(shí)間將自己最優(yōu)美的習(xí)作展示出來。

四、評(píng)改互動(dòng)，完善習(xí)作

“文章不厭百回改”。一次完美的習(xí)作課，不僅要有指導(dǎo)環(huán)節(jié)，還要有寫后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。利用信息技術(shù)，將學(xué)生的美文投影到大屏幕上，既能增加學(xué)生的習(xí)作成就感，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀范文。利用信息技術(shù)，將學(xué)生典型性問題的段落輸?shù)秸n件上，引導(dǎo)全班同學(xué)一起當(dāng)“啄木鳥”，進(jìn)行分析、推敲。利用信息技術(shù)，將每次習(xí)作點(diǎn)滴進(jìn)步的同學(xué)名單展示出來，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂，形成良好的寫作內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）提出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”網(wǎng)絡(luò)的開放性，改變了作文的評(píng)價(jià)方式。朋友圈，抑或是班級(jí)博客，都是學(xué)生互動(dòng)的載體。點(diǎn)個(gè)贊代表我欣賞你，留個(gè)言寫下我的點(diǎn)滴感受。你來我往，自我評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)都在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了。學(xué)生通過自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)了相互了解和合作，共同提高寫作水平。在互聯(lián)網(wǎng)的世界，學(xué)生不僅能種下辛勤的花兒，也能摘到成功的果實(shí)。

信息技術(shù)與作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為作文教學(xué)提供了更肥沃的土壤，必將綻放更加燦爛的童心花蕾。它激發(fā)了學(xué)生興趣，提供了素材，改變了寫作方式，提供評(píng)價(jià)平臺(tái)，進(jìn)而提高了寫作能力。信息技術(shù)以其獨(dú)特的魅力，引來了學(xué)生習(xí)作的“活水”，為作文教學(xué)插上了飛翔的翅膀！

參考文獻(xiàn)

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[2]蔣麗清，薛輝.信息技術(shù)與語文課程的整合[M].上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2008（8）.

（編輯：陳岑）