劉光明

【摘 要】幼兒的語言能力培養(yǎng)是促進幼兒發(fā)展的重要組成部分之一，對于學齡前的幼兒來說，讀圖是一種非常好的學習方法，繪本具有生活性、生命性、多元性和雙重性等特征，繪本作品通過展示色彩多樣的圖片，可以有效地吸引幼兒的注意力，調動幼兒閱讀興趣，在幼兒園的教育活動中有很重要的地位。本文將從探究繪本閱讀在提高幼兒語言能力方面的作用出發(fā)，探討如何最大化地發(fā)揮繪本閱讀的教化作用。

【關鍵詞】繪本閱讀；幼兒語言能力；作用

繪本閱讀活動是幼兒園語言教育的重要組成部分和有效組成部分，憑借多彩的圖像和文字，加上教師的形象講解，全方位鍛煉并提高幼兒的觀察、記憶、思維和表達能力。

一、繪本的內涵和特點

繪本是以配有文字或沒有文字的圖畫向幼兒傳遞信息的書籍，利用圖畫和文字演繹語言，圖畫具有很強的藝術美感，不僅具有藝術性，更具有敘述性，與文字結合或單獨扮演著講述故事的角色。在目前世界學前教育領域，繪本占據著很重要的地位，它有效地啟發(fā)了兒童的思維，它的特點主要有以下幾方面：

（一）題材與真實生活貼合度高

繪本與童話故事或寓言故事不同，繪本故事與兒童的日常生活貼合度較高，以兒童的生活為故事原型，以全方位的時代視角反映兒童的生活，包括了鮮明的地域文化和風俗習慣，通過講述吃飯、睡覺、散步、看醫(yī)生和交朋友等日常生活事件，拉近與兒童的距離，讓兒童對繪本內容產生興趣，產生喜愛之情。

（二）創(chuàng)作手法具有生命性

繪本一般講述了花草樹木、人魚走獸、江河湖海等日常事物，通過平淡但充滿溫情的敘述，表達了生命的真善美，繪本的創(chuàng)作手法具有很強的生命性，它摒棄了成人世界的丑惡，還原了生命本來的面貌。

（三）兒童觀的一致性

繪本的兒童觀指的是繪本作者持有的對兒童本性的看法和認識。優(yōu)秀繪本的兒童觀往往具有鮮明的立場，支持善良，反對邪惡，通過一定的美化后，給兒童呈現(xiàn)人類社會的面貌。不同國籍、不同膚色的優(yōu)秀繪本作者持有的兒童觀大體一致，兒童們可以從他們的作品中獲得愛的感受，培養(yǎng)善良且美好的品質。

二、繪本閱讀在提高幼兒語言能力方面的作用

優(yōu)秀的繪本具有積極向上，充滿真善美的兒童觀，并且十分符合兒童的認知發(fā)展規(guī)律，通過繪本閱讀，兒童語言的詞匯量、流暢性和準確性都得到了提升，并且具有了一定的學習積極性和興趣，為兒童之后的語言學習打下基礎。繪本閱讀在提高幼兒語言能力方面的作用主要有以下幾方面：

（一）提高幼兒的學前閱讀能力

學前閱讀能力是指幼兒在進入小學前具備的閱讀方法和知識。研究顯示，兩歲的幼兒有一般的語言都發(fā)生在繪本閱讀中，由此我們可以看出，繪本閱讀對幼兒的學前閱讀能力培養(yǎng)有重要的作用，有效的親子繪本閱讀可以促進成人與幼兒的交流，促進生命的融合，通過敘述生動有趣的故事，幼兒能生成愉悅的情緒，使其對閱讀活動產生很好的體驗感受，能夠深刻體會閱讀的快樂。

（二）提高幼兒語言表達能力

語言表達的基礎是具有一定的詞匯量，繪本通過圖片與文字的結合給兒童帶來了直觀的視覺感受，重復閱讀和成人的講解在幼兒的記憶中能停留很久，深化記憶，從而擴充詞匯量。少字或無字的繪本給了兒童很大的想象空間，他可以自由編故事，從而學習并獲得更多的詞匯量。并且，幼兒們可以共同分享繪本內容，根據一張圖講述不同的故事，在互相交流的過程中，語言表達的流暢性和準確性也得到了提升，從而提高了語言表達能力。

（三）提高幼兒的語言理解水平

根據心理學的研究結果，一般來說，3歲左右的兒童已經對故事產生了興趣，并有了初步的理解能力，兒童可以根據字、詞和語句之間的關系，將其聯(lián)系起來，形成一個整體。繪本中的連環(huán)圖畫可以幫助兒童完成這種聯(lián)系，使之體驗到一個完整的意義世界。通過這種完整的體驗，兒童的語言經驗得到了豐富，提高了理解力和想象力。

三、幼兒語言能力培養(yǎng)中利用繪本閱讀的措施

（一）選擇合適的繪本

繪本的質量和內容有好有壞，只有好的內容才能有效地培養(yǎng)幼兒的語言能力。優(yōu)秀的幼兒繪本具有鮮明的立場，支持善良，反對丑惡，具有積極性上、充滿真善美的幼兒觀，選擇合適的繪本是幼兒園語言教學的第一步，教師應遵循幼兒的認知發(fā)展規(guī)律，選擇通俗易懂、能吸引兒童的繪本，切勿根據繪本中文字的多少進行選擇。并且，選擇多種類型的繪本，比如生活類、社會類、認知類等等，除此之外，還可以依據教學計劃進行繪本的選擇，使繪本內容迎合教學主題，達到主題教學的目的。

（二）營造寬松愉悅的繪本閱讀氛圍

為了培養(yǎng)幼兒的語言能力，教師應該營造寬松愉悅的繪本閱讀氛圍，創(chuàng)設自由的語言交往環(huán)境。具體的做法可以有：布置專門的閱讀區(qū)，在閱讀區(qū)防治一些可愛的小書架和小桌椅、盆景、綠色植物，在閱讀室中設置一面故事墻，每天寫一則新故事，積累大量的繪本書籍，按照不同題材和難易程度進行書籍分類，除了這些物質上的東西，教師還應大力為兒童創(chuàng)造自由的語言表達環(huán)境，鼓勵兒童提問和表達自己的觀點，尊重兒童在活動中的主體地位，在幼兒們的交流中要注意規(guī)范幼兒們的用語，對于幼兒們用錯了詞的情況，要及時糾正。

（三）開展個性化教學

繪本教學需要大量的、多種類型的繪本，合理地整理好這些繪本可以使教師的教學更加順利，提高教學效率，在教師為兒童們閱讀繪本時，應充分調動自身的情緒，用飽滿的情緒進行閱讀，還可以利用肢體語言，增強閱讀的趣味性，將情境表演和角色游戲加入教學之中，開展個性化教學。

結束語

閱讀是貫穿一個人一生的事情，幼兒通過繪本閱讀可以有效地提高語言能力，養(yǎng)成并獲得初步的閱讀興趣和知識，因此，我們應重視繪本閱讀在幼兒語言能力提高中的作用，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，選擇合適的繪本，讓孩子們在人生的開始就享受到閱讀的興趣，養(yǎng)成一生的閱讀習慣。

參考文獻：

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