周政權(quán)

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）09-000-01

摘 要 目前，在體育學(xué)科微課程的研究中，主要側(cè)重于對微課程的設(shè)計研究，這種單邊研究模式在一定程度上影響了微課程在體育教學(xué)中的實(shí)施效果，微課程的實(shí)施處于一種盲目的狀態(tài)，研究從“實(shí)施三階段、運(yùn)用三結(jié)合、傳輸三平臺、結(jié)構(gòu)五環(huán)節(jié)、制作六流程”的實(shí)施模式，對體育教育學(xué)科微課程實(shí)施模式進(jìn)行了探討研究。

關(guān)鍵詞 體育教育學(xué)科微課程 運(yùn)用 實(shí)施

一、體育教育學(xué)科界定

《體育教育學(xué)科》是一門掌握體育理論知識、實(shí)踐知識的綜合，牽涉到多個領(lǐng)域，包括體育社會學(xué)科、體育自然學(xué)科、體育管理學(xué)科、體育教育學(xué)科等，作為一名教育工作者而言，對于體育學(xué)科的研究則主要側(cè)重于對體育教育學(xué)科的研究與探索。作為最大群體的學(xué)習(xí)者來說，學(xué)校的學(xué)生就是這一學(xué)習(xí)的主體對象了，研究主體研究和實(shí)施的對象均以高職院校為載體。當(dāng)前，高職院校對體育學(xué)科知識的教育主要集中在體育實(shí)踐課教學(xué)，體育實(shí)踐學(xué)科是一門對運(yùn)動技能從初步到提高到鞏固到熟練掌握與學(xué)習(xí)的過程，其在體育實(shí)踐課程計劃中的比例到達(dá)了90%左右，根據(jù)這一趨勢，本文著重考慮微課程在體育實(shí)踐課程中的實(shí)施。

二、現(xiàn)有體育微課程技術(shù)運(yùn)行模式模型

從當(dāng)前高職院目前設(shè)計的體育微課模式來看，均停留在設(shè)計操作模式層面上，呈現(xiàn)出單邊模式的體育微課開發(fā)，即只單方面重視設(shè)計制作微課程視頻，而缺乏應(yīng)有的體育微課程運(yùn)用體系。大部分高職院校均以微課程設(shè)計制作作為微課模式的研究方向，重點(diǎn)研究微課制作流程、微課拍攝程序，而對于體育微課的實(shí)用價值、運(yùn)用效果缺乏研究。所以，對于微課程的研究，今后不僅要從設(shè)計上下工夫，還要從微課程設(shè)計的源頭，即微課程的目標(biāo)進(jìn)行雙邊模式的研究。

三、“實(shí)施三階段、運(yùn)用三結(jié)合、傳輸三平臺、結(jié)構(gòu)五環(huán)節(jié)、制作六流程”微體育實(shí)施模式構(gòu)建

（一）實(shí)施三階段

第一階段：體育教師根據(jù)教學(xué)需求，通過手機(jī)拍攝簡易的微課視頻，其內(nèi)容上都是以初學(xué)者能自主掌握的為準(zhǔn)。即泛微體育課程的傳輸學(xué)習(xí)。第二階段：體育教師根據(jù)運(yùn)動項(xiàng)目的難易程度，并結(jié)合自身掌握微課制作技術(shù)程度，運(yùn)用高端制作媒體設(shè)備，設(shè)計、拍攝精微體育課程，為具備體育基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者傳輸精微體育課程，以達(dá)到教和學(xué)的相互互動。第三階段：根據(jù)體育學(xué)科系統(tǒng)性的需求，在研究組成員、微課專家、多媒體技術(shù)人員的合作下，制作和設(shè)計體育微資源庫即核心微體育課程，通過核心體育微體育課程的傳輸，為有一定體育基礎(chǔ)和具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者提供豐富的體育微課程。以供學(xué)習(xí)更深層次的掌握體育科學(xué)知識。

（二）運(yùn)用三結(jié)合

體育微課應(yīng)與多種形式結(jié)合運(yùn)用，以期發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢。1.與體育傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中在講解相關(guān)體育理論或?qū)嵺`技能時通過微視頻或課件等形式，將提前制作的微課呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生將其與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高體育文化修養(yǎng)和運(yùn)動技能。2.與學(xué)生課余時間結(jié)合。課后教師將動作難度與新技術(shù)動作以慢速連續(xù)播放的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生仔細(xì)觀察細(xì)節(jié)，從而更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)，加深學(xué)生對整個動作的認(rèn)識。3.與學(xué)生自主在線結(jié)合，廣大體育教師把制作的微課程上傳到資源網(wǎng)站，學(xué)生就可以通過在線學(xué)習(xí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和運(yùn)動興趣的培養(yǎng)。

（三）傳輸三平臺

為了使設(shè)計的微課能順了到達(dá)學(xué)習(xí)者的手中，課題組研究了微課移動傳播的信息的三平臺，一平臺，通過學(xué)校網(wǎng)站設(shè)置專門的體育微課傳輸平臺，以保證體育微課資源共享。二平臺，通過學(xué)校各種多媒體教室傳輸平臺，以保證體育教師結(jié)合體育教學(xué)，通過與學(xué)生互動運(yùn)用微課技術(shù)，達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。三平臺，通過移動電子終端傳輸平臺，如智能手機(jī)、itouch、平板電腦、psp等，以保證在平臺上實(shí)現(xiàn)文字、圖片和視頻的交流和互動，從而達(dá)到學(xué)生能輕松地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)。

（四）結(jié)構(gòu)五環(huán)節(jié)

在實(shí)際操作中，體育微課程根據(jù)體育項(xiàng)目技術(shù)的實(shí)際需要，依據(jù)體育技術(shù)教學(xué)時間、情境、任務(wù)以及師生風(fēng)格等因素不同自由靈活地進(jìn)行組合，構(gòu)成多元結(jié)構(gòu)模式。如教學(xué)實(shí)踐充裕時，可采用“五環(huán)節(jié)模式”，即“教師講解+在線學(xué)習(xí)+情境學(xué)習(xí)+互動學(xué)習(xí)+上傳評價”，以達(dá)到在實(shí)踐操作中，學(xué)生線上學(xué)習(xí)、教師課堂精講、師生課內(nèi)交流、教學(xué)情境訓(xùn)練、成果匯報評估的模式。

（五）制作六流程

為保證微課運(yùn)用順利實(shí)施，研究設(shè)置了制作六流程模式，即：流程一（微課的設(shè)計、界面設(shè)計、選題）；流程二（教學(xué)用具、后期加工）；流程三（教學(xué)設(shè)計、準(zhǔn)備、資源包、結(jié)構(gòu)設(shè)計）；流程四（錄制視頻）；流程五（反思與修改）；流程六（上傳到平臺）。

四、結(jié)論

（一）微課程技術(shù)在體育教育學(xué)科中的運(yùn)用尚在初級階段，體育微課程設(shè)計制作能否滿足現(xiàn)代學(xué)習(xí)者對體育知識的需求，伴隨微課程技術(shù)的發(fā)展，還有待時間的檢驗(yàn)，仍然需要加強(qiáng)與教師、學(xué)生、媒體信息技術(shù)人員聯(lián)系，及時對學(xué)習(xí)者、研究者應(yīng)用微課程技術(shù)的效果進(jìn)行跟蹤回訪，以便獲取更多信息。

（二）尋找信息技術(shù)與微課設(shè)計之間的共性，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)運(yùn)用深度融合，使體育學(xué)科微課程制作運(yùn)用達(dá)到最佳化。

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